《灰椋鸟》精彩教学设计

导语：

(4)此时作者不仅看到了灰椋鸟归林的壮观情景，耳畔还响起了他们活泼欢快的叫声。他听到了什么?

“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”

(5)鸟儿会说话吗?这里作者用了拟人的修辞手法,把鸟当作人来写了?你会用这样拟人的修辞手法吗?试着说一说，写一写。 这样的修辞手法有什么作用?(使语言更生动，更活泼)学生展开想象：如果自己是只归林的鸟会说些什么?

5 (6)什么是“倾诉”?你一般会跟谁倾诉心里话?

(7)“呼唤”和“应和”

(情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。)

【设计理念：这一环节体现了构建和谐课堂的要求，通过生动活泼的角色互换，让课堂气氛活跃起来，充分发挥学生的想象力和个性。】

(8)引导注意句子中分号的用法。设疑：分号处能不能用句号?

(9)作者这样写鸟，给你什么感觉?作者竟然能知道鸟儿在说话，是不是有特殊的本领呢?

(小结：只有人们心中有爱的存在，眼里的这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和谐美。 )

3.学习鸟儿闹林的内容，引导品读，感受作者的喜爱之情。

(1)读课文第五节，找出自己喜爱的词句，说说理由。

(2)出示要求：

读：自由朗读课文第五自然段,边读边想象画面;

画：画出自己喜欢的写鸟的句子;

品：说说自己喜欢这些句子的理由，也可以在空白处写写批注。

(3)读课文，不想早安眠的灰椋鸟都在干什么?

(看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!)

(4)还记得文章一开始灰椋鸟的样子吗?引读：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?可此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞?好好读读这一句。

(把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是言鸟之“好看”。)

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” (5)自由读，谈谈感受。

(6) 这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的?

(打比方;句式整齐，又错落有致。出示诗歌排列的句子，一齐读。)

(7)什么是“俱乐部”?作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情? (小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它

6 们的身上，看到了一种美，一种活力的美。因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了;因为灰椋鸟这边的刚刚落在枝头上，那边的又马上扑棱棱地飞起，很像跳舞;所以此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，晚霞的美丽是大自然赋予了它的外观美，而作者的喜爱却赋予了灰椋鸟美丽的生命力。)