人教版2位数加法教学设计

　　教具、学具准备 小棒

　　教学过程

　　(一)铺垫孕伏

　　1、口算

　　9-6= 30+2= 8+51= 50-20=

　　2、口答：

　　54是由几个十和几个一组成的?

　　54=50+( )

　　68是由几个十和几个一组成的?

　　68=8+( )

　　3、摆小棒算一算。

　　30+(7-2)= 70-40+5

　　(二)探究新知

　　1、导入：

　　同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数(不进位)时，是通过什么办法找出解题方法的?(摆小棒)这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。(板书课题)

　　2、教学例1。

　　出示35-2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根?学生操作，教师巡视，个别指导。

　　引导学生总结：35-2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。

　　启发学生结合操作过程归纳计算方法。

　　35分成3个十和5个一。

　　先算5-2=3(即个位上的数先相减)。

　　再算30+3=33(即再把个位上的数与整十数合起来)

　　反馈练习。

　　“做一做”第2题。

　　3、出示“35-20”。

　　学生摆小棒计算35-20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。

　　指导学生总结计算方法。

　　把35分成30和5

　　先算30-20=10(即十位上的数和十位上的数先相减)

　　再算10+5=15(即再加上个位上的数)

　　学生互相叙述计算过程：先算30-20=10，再算10+5=15，所以35-20=15。

　　反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。

　　4、比较两题的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　(三)全课小结

　　今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。

　　板书设计： 两位数减一位数和整十数

　　例1、第一个问题，还剩多少本?

　　35 – 2 = 33(本)

　　先算5-2=3

　　再算30+3=33

　　第二个问题，还差多少本?

　　35-20=15(本)

　　先算30-20=10

　　再算 10+5=15

　　比较两题计算方法有什么不同

　　相同：都是把35分成30和5，不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

　　篇10：《加法》教学设计

　　教材分析：

　　本课内容在教科书第107页。这一课时是在学习了“9加几”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。解决方法有：(1)点出兔子的总只数;(2)按方位计数(左边8只，右边7只)后，算出总只数;(3)按颜色分类计数(白兔10只，灰兔5只)后，算出总只数。与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。

　　设计理念：

　　学生学习了9、8、7、6加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，一点都不难。但是在观察的有序性和全面性方面，学生还存在一定的问题。因此不管是在探索新知的环节，还是在练习巩固的环节，我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。

　　考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设计，试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意，提高学生学习数学的兴趣。在整个教学过程中，重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养，尽量做到先让善于发言的学生说想法，教师再结合学生说的演示给所有学生看，让学生更容易理解算式所表示的意义，在理解算法的基础上，再学会用语言表述想法。在练习过程中，基础的练习，为了避免枯燥的书写，采用选一选的形式。在拓展练习中，放手让学生小组合作收集信息，提出问题，并解决问题。最后设计的猴子园，是想让学生感受当条件不足的时候是不能解决问题的。我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。

　　教学目标：

　　1.知识和技能：使学生初步经历提出问题、分析问题和解决问题的过程。