人教版2位数加法教学设计

　　2.交流算法，指名学生说口算的过程。

　　3.图式结合，探究笔算的`算理和算法。

　　(1)学生操作摆小棒。

　　学生有35人，用3捆零5根小棒表示;有两名带队老师，用2根小棒表示。

　　(2)组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。

　　为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来?(都是表示几个1根小棒)一共是多少根小棒?

　　(3)尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐?(相同计数单位的数)

　　(4)全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。

　　4.即时练习。

　　出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

　　(二)探究两位数加两位数(不进位)的笔算。

　　1。出示例2问题：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?

　　2。指名学生列式，教师板书。

　　3。引导学生试算35+32。

　　(1)组织学生先摆小棒(注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加)帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。

　　(2)学生试着用竖式计算，交流板演算法。

　　(3)教师追问：列竖式时要注意什么?为什么3和3对齐，5和2对齐?计算时先算什么，再算什么?

　　(4)师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

　　4.即时练习。

　　出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

　　三、巩固练习

　　(一)教材第12页“做一做”第2题。

　　1.引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

　　2.集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么?

　　(二)教材第13页“做一做”第2题。

　　学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

　　四、课堂总结

　　(一)回顾小结，完善课题。

　　1.这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十?

　　2。 补充课题，板书：不进位

　　(二)突出重点，结束新课。

　　笔算两位数加法时要注意什么?

　　篇8：《加法》教学设计

　　教学内容：教科书第24页例题及“做一做”

　　教学目标：

　　1.通过操作、演示，学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

　　3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　教学重点：理解加法的含义。

　　教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

　　教具准备：课件，四个圆片

　　学具准备：算式卡片，每名学生准备5个圆片或5根小棒等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们上课之前，老师先考考大家

　　先请3个男同学上前，提问：老师请了几个小朋友上来?(3个)

　　再请1个女同学上前，提问：老师又请了几个小朋友上来?(1个)

　　把前面的小朋友合起来一共有几个?(一共有4个)

　　师：谁能把刚才的过程用一句话完整的描述一下呢?

　　(根据学生发言，相互补充)

　　教师规范学生语言：先上来3个男同学，又上来1个女同学，合起来一共是4个同学。(让学生反复说。)

　　师：你能把刚才描述的过程配上手势再描述一下吗?

　　揭示课题：在数学里面把两部分合在一起，有一种运算方法叫加法。今天我们就来学习加法。(板书：加法)齐读课题。

　　【设计意图：通过找学生上前参与教学活动，调动学生学习的兴趣，并通过教师的动作，形象直观地体现合并的含义。】

　　二、学习新知

　　1、出示例题气球图(第一张幻灯片出示第一张图3个红气球与1个蓝气球分离的图片，提醒学生仔细观察小丑手上的气球有什么变化，播放第二张图3个红气球与1个蓝气球合起来的图片。)

　　提问：谁能用一句完整的话，把小丑手上气球变化的过程说清楚?