人教版2位数加法教学设计

　　2.数学思考：使学生会选择不同的信息解决同一个问题。

　　3.解决问题：能根据信息提出不同的问题，培养学生的观察能力和口头表达能力，体验用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程。

　　4.情感与态度：体验用不同的方法解决同一个问题，促使学生会从不同的角度分析思考问题，并能够积极参与教学活动。

　　教学重点：

　　使学生会用学过的8、7、6加几解决简单的实际问题，培养学生选择不同的信息，用不同的方法解决同一个问题的能力。

　　教学难点：

　　能选择正确的信息解决问题。

　　教学关键：

　　培养学生自己观察，分析图意，并试着探索运用多种解题方法来解决问题。

　　课前准备：

　　1.课件。

　　2.每四人小组各一张白纸，一支记号笔。

　　教学过程：

　　一.创设情境，探索新知

　　1.创设情境

　　师：小朋友，今天我们的课堂上来了好多客人，还有一些“小客人”也要来看看你们，你们欢迎他们吗?

　　课件出示：

　　左边右边

　　5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔

　　2.解读信息

　　你们看到了什么呀?能用数学的话说一说吗?

　　同桌互说，指名反馈，最后要求学生把看到的连起来说一说。

　　3.确定问题，分析问题，用不同的方法解决问题。

　　小朋友们真会观察。我们要招待好它们呀，就要知道一共有几只兔子。出示问题：一共有几只兔子?(一起读一读问题)怎么用算式表示呢?请小朋友们先想一想，然后把想到的算式写在本子上，等同桌也写好之后，互相说一说你的算式表示什么。

　　(1)独立书写在纸上，然后同桌交流。

　　(2)指名反馈。可能出现以下情况：

　　a.按方位的：8+7=15;

　　师：为什么用加法计算啊?你是怎么想的?

　　生：我看到了左边8只兔子，右边7只兔子。把他们合起来就有15只兔子。

　　师：想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢?

　　第一个学生说时，教师课件演示圈出左边的兔子和右边的兔子。第二个学生说时，师板书：左边(8只)右边(7只)。

　　师：明白了的小朋友一起说一说，为什么用加法计算。

　　b.按颜色的：10+5=15

　　师：你是怎么想的呢?

　　生：有10只白兔，有5只灰兔，合起来是15只。

　　师：想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢?

　　第一个学生说时，教师课件演示让白兔排成一队灰兔也排成一队。第二个学生说时，师板书：白兔(10只)灰兔(5只)。

　　最后请说对的小朋友领着大家说一说。

　　4.小结。

　　A.尝试让学生总结

　　谁能把两种想法连起来都说一说啊?

　　B.师小结

　　小朋友们真会动脑筋。在解决“一共有几只兔子”的时候，就能用两种方法解决。你们可以按照位置，把左边的8只和右边的7只合起来，又可以按照颜色把白色的10只和灰色的5只合起来。如果他们还有大小，还可以按照大小来合计呢。刚才谁把两种方法都写出来了呀?请举手。你们真了不起。为奖励你们为我解决了这个问题，我想请你们去游动物园，你们愿意吗?

　　二.巩固深化

　　1.选一选

　　出示动物园门口停车场的图，课件演示：停着8辆车子(其中大巴4辆，小轿车4辆)，又开来了4辆车(2辆大巴，2辆小轿车)。

　　师：我们首先到达的时动物园门口的停车场。你们看到了什么呀?仔细看，接着又怎么样了?你们想到了什么数学问题啊?(出示问题)要解决这个问题，你能想到哪些算式呢?请你轻声地说一说你想到的算式。

　　出示选项：

　　(1)8-4=4(辆)(2)8+4=12(辆)(3)6+6=12(辆)

　　师：有一个小朋友想出了三种方法呢，可他不确定到底哪些是可以解决这个问题的，你们能不能帮他选一选啊?(生看算式)用手势表示，选1就伸出1个手指头，选2就伸出2个手指头，选择3就伸出3个手指头。

　　学生思考后，用手势选择，指名反馈。

　　2.动物园的“鹿园”

　　师：你们真棒。好，现在我要带你们去动物园来，你们看我们要去看谁了啊?(课件显示鹿园)但在进入鹿园之前，我还有一个要求。能答应我的要求我才让你们进去。仔细听，进入鹿园之后，要求四个人小组用数学的话说一说你看到了什么(板书：说)想到了什么数学问题(板书：想)最后把能解决问题的所有算式都写在纸上(板书：写)。听明白了吗?