人教版2位数加法教学设计

　　主要场景：11只长颈鹿，有5只站在树旁，有6只在跑。

　　还有：12只鸟(红色5只，黄色7只)，树上有8只，其中大鸟2只，小鸟6只;天空有4只，其中大鸟1只，小鸟3只。

　　(1)让学生四人小组合作，提出一个数学问题，然后列式计算，把能解决同一个问题的多种算式都写在白纸上。

　　(2)小组活动。

　　(3)选取学生的白纸反馈。让组长说一说，这些算式表示什么，解决了什么数学问题。

　　A.反馈11-6=5(只)

　　师：你能说说表示什么吗?同意的举手。你们厉害，这是20以内的退位减法，我们以后才要学习呢。

　　B.师：那要解决一共有几只鹿的问题呢?能用什么算式表示呢?能马上说出算式吗?

　　师板书：6+5=11(只)5+6=11(只)

　　C.反馈8+4=12(只)、5+7=12(只)

　　师：老师还发现有个小组写出了这两条算式，谁知道他们解决了什么问题啊?有哪个组写的和他们一样的吗?来说一说你们要解决什么问题啊?

　　生说，教师出示问题。

　　师：你们真厉害，同样的问题，又可以用两种方法解决。看完鹿园，你们还想继续去看吗?那我们继续走吧。

　　3.动物园的“猴子园”

　　这是什么地方啊?你们看到了什么啊?

　　师：(出示问题)一共有几只猴子?(三只)真的吗?请你睁大眼睛瞧仔细了哦!播放动画，怎么用算式来表示呢。

　　集体交流，得出结论。

　　师：看来有些时候我们想到的问题不一定都能解决。

　　三.课堂总结

　　师：今天这节课，解决了这么多像一共有几只兔子，一共有几只鸟这样的问题，而且都用了两种方法。你们都用到了什么知识啊?(数学知识，加法计算。)对，这节课我们就是学习用加法解决问题。(出示课题：用加法解决问题)看来学习数学很重要，因为它能帮我们解决很多生活中的问题。

　　反思：

　　在设计和执教这一课的过程当中，我认为做到以下几点是非常关键的。

　　一、在情境中自主获取信息

　　本节课创设了生动活泼的情境，让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。由于学生观察的角度不同，会得出不同的信息。因此在交流信息时，通过自由说、同桌互说，以及全班交流，促使学生进行全面有序的观察，使多数学生在情境中收集到解决同一个问题的不同的数学信息，

　　二、在体验中自主发现策略

　　一年级的学生在收集信息的过程中，已经具备一定的生活经验，大多数学都在我们提出问题之前直接说出问题的结果了。为了让学生体验用数学解决问题的过程，在学习例题时，我指出要想好好招待这些小客人就一定要知道一共有几只兔子这个问题，并引导学生用算式来解决问题。在基础练习中，开始放手让学生根据自己看到的情况自己提出问题，引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息。在拓展练习中，才真正放手，让学生体验解决问题的基本过程。在整个过程中，我真切地体会到教师在课堂上掌握好扶放程度的重要性。

　　三、在交流中重视培养习惯

　　让一年级的学生呈现解决问题的结果是很容易的，但要让他们把想法表述出来还是比较难的，在这个过程中，就需要让口头表达能力强的学生先树立好榜样，光有一个人会说还远远不够，在说的同时，更重要的是让其他学生学会认真倾听，倾听之后还要及时模仿，这不仅让学生清楚地了解每种方法，并能在表述算法的过程中体会不同算式说表示的不同意义。这一切，教师的引导性评价很重要，要使会说的学生获得被欣赏的愉悦心理体验，使会听的学生感受到会倾听的好处，使会说的学生体验成功的喜悦。

　　结合多位老师的点评，以及自己的思考，我觉得这课还存在很多问题。

　　一、不能走出情境解决生活中的数学问题是最大的遗憾

　　如果说这节课的情境创设是成功的，那么走出情境解决实际问题就是失败的。我上课之前是有考虑过这个问题，但是最终我还是没有想出解决的办法。我想，如果我在整节课中，多奖励学生一些花朵，然后让这些花朵，分别贴在黑板的两侧，如左侧7朵，右侧4朵，其中黄花是6朵，红花是5朵。在最后的总结之后，让学生帮我计算一共奖出了多少朵花，是不是算走出了情境，解决实际问题了呢?