新人教版找规律教学设计

　　师：老师也在生活中找到了一些这样的规律，想看看吗?你能说说里面蕴涵的规律吗?(课件出示)

　　【设计意图：知识源于生活，当学生发现生活中处处体现着这样的规律时，学生的学习兴趣也就被大大地调动起来了。】

　　五、解决问题，拓展规律

　　1 ，师：这样的规律在生活中还有很多很多，现在让我们一起到马路上看一看。(出示“想想做做”第1 题)

　　马路的一边共有25 根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌，一共有多少个广告牌?

　　师：这里的电线杆和广告牌是怎样排列的呢?

　　师：现在告诉我们是排在哪儿的物体?

　　要求的是排在……生接： 中间的物体。

　　师：是多少呢?你是怎样想的?

　　师：如果我们把题目的已知条件改成有25 个广告牌，那有多少根电线杆呢? 对比一下这两道题，它们有什么不同?

　　小结：两题中物体的排列是相同的，不同的一个告诉我们的是两端物体要求中间物体，一个告诉我们是中间物体要求的是两端物体。

　　2 ，解决了马路边上的问题，现在我们把目光转向木匠师傅那儿，请你们用我们今天学习的知识帮木工师傅解决这样的两个问题。

　　出示练习(2) ：把一根木料锯3 次，能锯成多少段?

　　师：对不对呢?我们一起来看看(动画演示)，谁能够用我们刚学过的规律来解释一下锯木料?

　　师：那如果要锯成6 段，需要锯几次? 生：5 次

　　3 ，师：真不错，我们小朋友的游戏中也有这样的规律问题。

　　出示题目：5 个女生站成一排做游戏，每两个女生中间站一个男生，需要几个男生?生：答。

　　师：你是怎么想的?如果5 个女生围成一圈游戏，每两个女生中站1 个男生，需要几个男生呢?

　　学生通过猜一猜、想一想、画一画、或围一围解决问题。教师通过课件的演示使学生明白：男女生一一间隔排成一行，夹在中间的男生比女生少1 个;当围成一圈时人数相等。

　　【设计意图：通过有趣且富有思考的分层练习，加深对“一一间隔排列的规律及其解题策略的理解，完善认知，形成灵活的解题策略，达到学以至用，提高数学综合素质的目的。通过排队游戏和原有的球串，加深对两种物体一一间隔排列的认识。接着提出要求，有意识地设置认知障碍，制造思维冲突。拓展认识“两种物件--间隔排列围成一圈，两种物件的数量相等”，这一“封闭式一一间隔排列”的拓展性问题，前后呼应，趣味性强。】

　　五、课堂总结，课后延伸

　　师：今天这节课我们一起学习了什么?你们都找到了哪些规律啊?

　　师：是啊，其实有规律的现象可以说无处不在，只要我们善于观察，就一定能发现许多规律，解决许多问题。

　　六、思考题

　　老师这儿还为你们准备了一道思考题：盒子里有一些用线串起来的红绿一一间隔排列的纸鹤，红纸鹤有5 只，绿纸鹤可能有几只?

　　学生讨论研究

　　【设计意图：来源于生活的一个个有趣的、实际的、熟悉的问题，能学生感到亲切，乐意探索。层次分明，典型齐全的习题，可以使学生体会到具有同样规律的事物很多，运用“规律”可以解决许多生活问题。在探索问题中使学生掌握从局部观察找到规律，类推及全部事物;从简单的熟知的事物入手，受到启示，找到解决复杂问题的未知的问题的方法;在变式中引导学生准确把握规律;创设开放性问题，培养学生创新能力，求异思维，把课堂气氛推向高潮。】

　　篇3：找规律教学设计

　　教材分析：

　　“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。

　　教学内容：

　　人教版新课标实验教材一年级下册第八单元找规律第一课时，教科书第88-89页。