北大版一上数学教学实录

　　生：一样

　　师：有哪些小组采用的是第二种摆法?

　　生2：我们组用的是第二种摆法，每组摆4盆，摆了5组，还剩3盆(课件展示第二种摆法)

　　师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗?

　　生：一样

　　师：有哪些小组采用的是第四种摆法?

　　生3：我们组用的是第四种摆法，每组摆6盆，摆了3组，还剩5盆(课件展示第四种摆法)

　　师：选择第四种摆法的同学和他的结果一样吗?

　　生：一样

　　师：有哪些小组采用的是第三种摆法?

　　生4：我们组用的是第三种摆法，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆(课件展示第三种摆法)

　　师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗?

　　生：一样

　　师：剩下的这3盆花还能不能分成一组?为什么?

　　生：不能，因为每组摆5盆花，现在只剩3盆了，就不够一组了。

　　师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆，这里剩下的3盆就是余数。

　　师：这道题该怎样列式呢?

　　生：23÷5

　　师：这道题的得数应该怎样写呢?谁能说一说?

　　生：先写5，再写几个点，然后写3

　　师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数3(边说边板书)

　　师：读作23除以5等于4余3，跟老师读一遍

　　生：23除以5等于4余3

　　师：这里商4表示什么?余数3表示什么?

　　生：商4表示4组，余数3表示3盆

　　(师板书单位名称)

　　师：这道题的竖式又该怎样列呢?余数应该写在哪?请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究

　　师：谁能说说23除以5商是几?你是怎么想的?

　　生1：商是4，因为分了4组

　　生2：商是4，因为4乘以5等于20

　　师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢?

　　生：第二种

　　师：23的下面该写几?

　　生：20

　　师：20表示什么?

　　生：表示分掉的20盆花

　　师：余数是几?怎么得来的?表示什么?

　　生：余数是3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多3盆

　　师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天兔宝宝摆的结果有什么不同?

　　生：今天摆的结果有剩余，而昨天兔宝宝摆的没有剩余

　　师：昨天兔宝宝搬了15盆花，每组摆5盆，正好摆了3组，没有剩余;而今天23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还多3盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数”，这就是我们今天要学习的“有余数的除法”(板书课题)

　　三、 应用迁移，巩固提高

　　师：请同学们运用今天所学的知识把其他三种摆法分别列出横式和竖式，再说一说竖式中各部分的含义是什么

　　(生计算，三名学生板演)

　　师：看见同学们学得这么认真，兔宝宝的好朋友也赶来了，你们看它是谁?(课件出示)让我们和啄木鸟一起来给大树看看病吧!

　　(生给大树上的竖式改错)

　　师：兔宝宝还为联欢会准备了好吃的，你们看是什么?(课件出示53页第2题)

　　生：面包

　　师：有多少个面包?

　　生：21个

　　师：兔宝宝给大家提供了三种装法，你选择其中的一种，可以动手分一分，也可以动脑想一想，然后说出能装几袋，还剩几个

　　(生汇报)

　　师：说一说生活中遇到过哪些有余数的问题

　　(生汇报)

　　四、 总结

　　师：通过今天帮兔宝宝布置教室你有什么收获?

　　(生汇报)

　　师：笔算除法应该注意什么?

　　(生汇报) 篇14：数学大题教学实录

　　一、温故知新，直接导入

　　师：前面我们学过了2、5倍数的特征，回忆一下它的具体内容是什么?

　　生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8;5的倍数个位上是0、5。

　　师：那么3的倍数有什么特征呢?是不是还看个位数呢?这就是这节课我们要研究的内容。

　　教师板书课题：3的倍数的特征，学生齐读课题。

　　二、小棒游戏，探究规律

　　1、师生小游戏

　　师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢?找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。信不信?