《加法交换律》教学设计

导语：

　　师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍(a+b=b+a)。

　　[评析：学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。]

　　(四)加法的应用

　　师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律?

　　生：验算加法时。

　　三、练习

　　师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢?还有更高兴的事情呢。

　　(展示课件)你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗?不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢不敢来试一试?

　　(课件)一、你能在括号里填上合适的数吗?试试看吧。

　　766+589=589+( )

　　300+600=( )+( )

　　257+( )=474+257

　　( )+55=55+420

　　a+15=( )+( )

　　( )+65=( )+35

　　二、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗?

　　270+380=380+270

　　b+800=800+b

　　三、运用加法交换律，你能写出几个算式?写写试试吧。

　　25+49+75=( )+( )+( )

　　学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单?说说你的想法。

　　师：小鸟和小鸭的问题都解决了，它们高兴得不得了，想请同学们参观它们的家园，高兴吗?(课件展示)

　　[评析：通过这些题目，既巩固了今天学的新知识，又发展了学生的思维，为后面的学习做了铺垫。]

　　四、小结

　　这节课你学到了哪些新知识?

　　【总评】

　　1.这节课真正把知识的形成过程真实地呈现给了学生。

　　2.真实地体现了学生的思想过程。

　　让学生用自己喜欢的方法把交换律表示出来，在他们得出了加法交换律后，让他们用自己喜欢的方法表示出来，如有的学生说可以用猴子表示一个加数，用兔子表示另一个加数，这个过程把学生那种真实的童稚的想法完全地表现了出来，他们决不拘限于用字母表示数，而是用哭脸、笑脸、太阳、月亮、颜色来分别，这是我们大人常想不到的。

　　3.教给学生探究数学的方法，遵循了这样一条教学主线：那就是发现规律、验证规律、应用规律。

　　在教学加法交换律时，先引导学生从实际的植树生活中发现规律，再引导学生验证这个规律，最后应用规律来解决一些问题，这也是探究数学的一种很好的方法，学生如果能真正掌握这种方法，并能把这种方法应用到以后的学习生活中，那可以说受益终生。

小学数学《加法交换律》教学设计篇2

　　教学目标

　　1、探索和理解加法交换律，并能灵活运用。

　　2、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重、难点

　　从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。

　　教学过程

　　一、诱趣激学

　　同学们喜欢看动画片吗?老师这里有一个小动画

　　1·动画片《朝三暮四》

　　2·引发思考，感知规律

　　看完这个动画片，你想对同学们说些什么?(如果学生们笑了，就借机问问学生们笑什么?)引导说出：

　　4+3=7(个) 3+4=7(个)课件出示

　　问：这两个算式有什么联系?(得数都等于7，都表示猴子一天吃的桃子)。这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢?(等号)

　　课件演示：4+3=3+4

　　二、自主探究，寻找规律

　　1.解决问题，发现规律

　　谈话：其实这样的数学问题就在我们身边，同学们会骑自行吗?(会)，李叔叔也会骑车，他这里有一个问题需要我们帮忙解决一下。 课件出示骑车主题图。

　　问：从中你可以得到哪些信息?要求什么呢?(上午骑了40千米，下午骑了56千米，今天一共骑了多少千米?)

　　问：一共骑了多少千米?能列式计算解决这个问题吗?(能)

　　请在草稿本上做，老师下去找到需要的`答案，板书黑板。

　　40+56=96(千米)56+40=96(千米)

　　问：观察这两个同学的列式，你们发现呢什么?