《加法交换律》教学设计

导语：

　　(二)、解决问题,探究规律

　　1、出示问题:

　　(1)跳绳的有多少人?

　　(2)女生共有多少人?

　　(3)参加活动的一共有多少人?

　　2、师生研究解决第一个问题，揭示加法交换律。

　　(1)指名口头列式：28+17;还可以怎样列式?17+28;说说各算式表示的意思。

　　(2)这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。教师板书：28+17=17+28，指名读算式。

　　(3)解答：女生共有多少人?板书等式：17+23=23+17

　　(4)仔细观察这两组等式左右两边的算式，思考：什么变了?什么没变?你有什么想法?(两个数的位置变了，数据、运算符号、结果没有变)

　　(5)这只是猜想，这种猜想在其他加法运算中也存在吗?你还能举几个像这样的例子吗?(指名说，教师板书。)这样的例子写的完吗?

　　(6)仔细观察这些等式，你有什么发现?能找出它们共同的规律吗?用自己的话说一说。全班交流。

　　(7)师：刚才老师用省略号把无数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜欢的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗?试试看。

　　交流介绍：数学中一般用字母来表示：a+b=b+a，这里的a可以表示任意一个加数，b可以表示任意的另一个加数。这也是我们刚才通过观察、猜想、验证所得到的结论。这个规律叫加法交换律、这是我们今天要学习的第一个运算律。(板书课题)

　　3、其实加法交换律对于我们并不陌生，回顾一下，我们以前学习什么知识时也用了加法交换律?想一想加法是怎样验算的?

　　4、巩固练习，完成自主练习单(一)

　　自主练习单(一)

　　1、根据加法交换律填空。

　　23+35=35+()a+12=12+()

　　23+()=178+()()+98=()+56()+()=()+()

　　2、计算下面各题，并用加法交换律进行验算。

小学数学《加法交换律》教学设计篇5

　　教学内容

　　教材P28页例1，P30页练习相关习题。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律的含义。

　　2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。

　　3、情感态度与价值观：

　　①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

　　②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。

　　教学重点

　　认识和理解加法交换律的含义。

　　教学难点

　　引导学生抽象，概括加法交换律。

　　教学用具

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、自主学习

　　(一)出示自学提纲

　　自学提纲(教材P28页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)

　　1、根据例1情境图中信息列出算式。

　　2、用你喜欢的方法尝试计算

　　3、同桌交流自己的算法

　　4、教师板书出学生的算式及答案

　　40+56=96(千米) 56+40=96(千米)

　　5、对比上面的两道算式，你发现了什么?用自己的话说一说。

　　(二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P28页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)

　　(学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情)

　　(三)自学检测

　　1、填空

　　387+425=( )+ 387 525+( )=137+ 525

　　300+600=( )+( ) ( )+65=( )+35

　　甲数+乙数=( )+( ) 偶数+( )=奇数+( )

　　2、连线

　　56+68 50+B

　　B+50 68+56

　　二、合作探究

　　(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。)

　　(引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题)

　　(二)师生互探

　　1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

　　(1)让学生提出不会的问题，并让学生解决。

　　(2)教师引导学生解决学生还遗留的问题。

　　(3)如何用字母表示加法交换律和结合律?