《加法交换律》教学设计

导语：

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。

　　【教学目标】

　　1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。

　　2.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。

　　【教学重难点】

　　从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题

　　师：同学们，今天是什么节日?

　　生：植树节。

　　师：对呀，春天是植树的季节(展示课件)。咱们学校也组织了植树活动，一共有多少名同学参加这次活动?它们一共要植多少棵树?你们想不想知道?

　　生：想。

　　师：(展示课件)这是我们学校植树的信息。

　　①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。

　　②男生要植树60课，女生要植树44棵。

　　你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树吗?

　　[评析：在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了植树节的情境。这样处理贴近学生生活实际，情景、条件、问题学生都十分熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学习。]

　　二、自主探究，寻找规律

　　(一)体验加法的意义

　　师：请你在练习本上做一做(做完的可以同桌交流)。

　　生汇报，师板书。

　　①36+22=58(名) 22+36=58(名)

　　②60+44=104(棵)44+60=104(棵)

　　师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法?

　　学生说想法。

　　师小结：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。

　　师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。

　　一生举例并例式解答。(师板书)

　　师：生活中像这样用加法解决的问题多不多?说一个给同桌听听。

　　[评析：结合现实生活情境，体会加法的意义。]

　　(二)教学加法交换律

　　师：现在请同学们观察这三组算式，你能发现些什么?把你的发现在小组内交流一下。

　　小组交流汇报。

　　(学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书：36+2222+36)

　　师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样?(板书：=)

　　师：第二组算式可以怎样写?

　　(生答，师板书：60+44=44+60)

　　第三组算式呢?根据学生的回答，师板书。

　　师：大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗?谁能再来说一说。

　　师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢?谁能来任意说两个数?

　　生：38+56。

　　师：咱们一起来验证一下。

　　师板书：

　　师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗?

　　小组交流，汇报。师板书。

　　师：刚才这么多的小组说出了这么多的'算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们?

　　师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。(板书)

　　学生齐读一遍。

　　师：这就是今天要学习的内容。(板书课题：加法交换律)

　　[评析：在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律;再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学的。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受到成功的喜悦，课堂氛围和谐、活泼、宽松。]

　　(三)学习用喜欢的方法表示

　　师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来?

　　师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。

　　生汇报，师板书：

　　a+b=b+a(师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗?提示学生这两个字母可以是任意的两个数。)

　　甲+乙=乙+甲

　　△+○=○+△