《灰椋鸟》精彩教学设计

导语：

(4)灰椋鸟一批一批，排空而至，排空而至是什么样子呢?看，此时的天空看不到——，看不到——，铺天盖地，遮天蔽日、势不可挡，作者看到了一幅多么壮观的场面，请你读，男生齐读。

(5)瞧，灰椋鸟真得飞来了。出示视频。

(6)带着心灵的震撼齐读，边读边想象画面。(配乐读)

(设计意图：如何引导学生真实地感受这壮观的场面，先联系生活，从学生能够感知的意象开始，感受“数百米长的长队”的壮观;通过关键词句，让学生充分想象，想象的空间是无比宽阔的，交流学生想到的画面，彼此互相启发;最后观赏影像资料，视觉上的撞击，心灵上的震撼才能达到最佳效果。) 片段二：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

(1)我们边读边边想象画面，这是非常好的学习方法。先回来的鸟在林内不停地鸣叫——引读，这又让你想象到什么画面呢?——温馨、活力

(2)指名说。通过倾诉、呼唤、应和，感觉到灰椋鸟好像有了人的感情，语言一下子生动起来。请你读。 (3)想象说话：

一天没见面了，它们会倾诉什么呢?又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢?同桌之间互相说一说。(链接四幅图片，创设情境说话) (4)指名说。

同学们，让我们互相倾诉一下?你会说什么?

(这是你的收获，还有很多新鲜呢，还会怎么倾诉呢?)

互相说说心里话，这就叫倾诉。 孩子还没有回来，妈妈在呼唤——

还有同伴呢?我的朋友，你在哪?后回来的鸟呢?

相机理解：倾诉、应和等。

(5)你呼我应，你唱我和，这是多有活力的的画面啊!

男生先回来的鸟，女生后回来的鸟。

我们读的内容中间有个分号，能换成逗号吗?为什么? 并列的内容我们用分号隔开。

(设计意图：分号，是学生初识的标点符号。教学时，不能机械地要求学生了解分号前后两个分句的关系。那么，在设计此环节时，通过让学生感受前后两个分句的内容，通过用逗号来替换，让学生感知分号的意义所在。这样深入浅出地创新教学，学生立刻就明白分号的作用。)

(6)整体感悟：鸟儿归林时的场面壮观中也充满着温馨，再请大家轻声读一读第四自然段，作者是把这种场面表现出来的呢?

(7)作者是通过看到的、听到的、想到的写出了归林时的壮观场面，板书：看、听、想。

(设计意图：学生会感悟文章写得精彩，还要知道作者是怎样把这精彩的画面写好的。在充分阅读的基础上，总结写法，顺水渠成，自然而然。对下面运用写法去写鸟儿出林的片段提供了写法的抓手，做好了铺垫。)

(8)当晚霞映红了天空，鸟儿都归林了，作者又是怎样用这样的方法描绘的呢?

片断三：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

(1) 美，鸟被想象成穿上盛装的少女，多美啊。请你读。

(2) 对比：原先作者眼中的灰椋鸟是——，现在的灰椋鸟是——，为什么会有这样的变化呢?

(3) 作者越来越喜欢灰椋鸟了，都把它们想象成翩翩起舞的少女了。 (4) 金色的灯光，盛装的少女，曼妙的舞姿，女生们，一起读! 片段四：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。