祖父的园子说课稿教学设计

导语：她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。下面就为大家带来了祖父的园子说课稿教学设计，我们一起来看看吧!

　　师：就像人一样活了。我们把这三句话读一读。(生齐读)她是一连用了排比句，来写一切都活了，一切都充溢生机。还有写得更特别的!

　　生：(读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。”)这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。

　　师：怎么个相同法?

　　生：农作物愿意怎么样就怎么样。

　　师：假如我在课堂上，想唱歌(生接：就唱歌)，想说话(生接：就说话)，想打瞌睡(生接：就打瞌睡)，想不听(生接：就不听)，想走出去(生接：就走出去)。自由吗?(生接：自由)可能吗?(生接：不可能)(众大笑)倭瓜、黄瓜它们可能吗?(生接：可能)这，就叫：自由!这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，一起读一读吧。

　　师：“谎花”你见过吗?

　　生：是黄颜色的花吧?

　　师：你看是哪个“谎”?“说谎”的“谎”啊，这个花只开花，不结果，向你撒里个“谎”，简称“谎花”。(众大笑)写玉米的那句更有意思：“它若愿意长上天去也没有人管”。假如写它“愿意长上天就长上天”，哪个更好?

　　生：课文中的好，好像显得更自由。

　　生：“愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管。”我觉得很夸张，夸张得让人很向往这样自由自在的生活。

　　生：(读“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。)写得很温馨，把各种各样的昆虫的漂亮写出来。

　　师：怎么写出昆虫的漂亮?

　　生：它们的颜色很漂亮，五颜六色的，很鲜艳。

　　生：我觉得蜜蜂很可爱，叫的声音也很好听。

　　师：是啊，蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，这叫──生机，这叫──美丽，这叫──动人。

　　生：(读“我家有个大园子……不太好看。”)有许多昆虫，丰富多彩。

　　师：我这里有个问题：不太好看，你写出来干什么?

　　生：就是为了和大红蝴蝶比较。

　　生：更烘托大红蝴蝶的美丽。

　　生：很自然，不是光赞美园子。

　　师：就剩下大红蝴蝶好看吗?因为有了大的小的，好看的不好看的，那才叫──丰富多彩。这样的园子喜欢吗?你看她的喜爱就藏在字里行间。体会到了这些，你再来朗读，感觉就完全不同了。

　　一，教学目标

　　1.会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。

　　2.了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

　　二，教学重点;

　　会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。

　　教学难点 :

　　了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

　　三，教学过程：

　　一、介绍作者，引出课题

　　1.介绍作者，引发兴趣。

　　师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。她是谁?她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940 年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

　　2.引出课题，猜测内容。

　　师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。

　　板书课题、作者，学生齐读。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.自由朗读课文。

　　要求：

　　(1)读准字音，用自己的方式自学生字词;

　　(2)读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。

　　2.认读生字词。

　　教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。

　　特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”：

　　[huàng]摇动;摆动：摇头晃脑。

　　[huǎng](光芒)闪耀：明晃晃。

　　你有什么好办法记住这个字吗?(日光明晃晃)

　　识记所有生字并开火车检测。

　　3.学写生字。

　　学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。