祖父的园子说课稿教学设计

导语：她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。下面就为大家带来了祖父的园子说课稿教学设计，我们一起来看看吧!

　　师：谁来读其中一个段落。其他同学用心去听，他是怎么读的，更要用心去感受，这个园子是个怎样的园子，能不能用个词语来概括。

　　生：(一男生朗读第二节)

　　师：读得很流利!听了他的朗读，你们有感觉吗?大家听了都有感觉，说明他读得不错。(对那男生)现在请你推荐一位同学读这一段。(生推荐一女生)你推荐她总是有道理的，就让我们一起听听看。

　　生：(一女生朗读)

　　师：(夸奖地)为什么读得这么好?

　　生：我把自身的感情融进去了，我好像就在这个园子里了。

　　师：(高兴地)啊，她有两点经验：一是要投入自身的感情，二要想象，仿佛自身看到园子里的景物。同学们像她一样，一要投入，二要想象，再自身练习读读。

　　生：(非常投入地朗读)

　　师：愿意读这段的请举手?大家都愿意读啊，那就──不读这段了，(众笑)谁来读另外一段?

　　生：(一女生读，读得很有感情。)

　　师：你读得有声有色，不但有感情，而且有表情。请你们再读一读，我要看的出你的表情变化。(生自由读)这次我发现80%的同学都有表情变化。刚才你读得很好，奖励你推荐一个，这个人是最需要鼓励的，需要锻炼的。(生推荐一男生)

　　师：站起来就脸红，可能胆子比较小。今天行吗?(生点头)读得慢一点，声音响亮一点。

　　生：(读第十三节)

　　师：这里有个字要提醒你的。什么什么“似的”，“似”念翘舌音。请重新读一遍。(生再读)注意“团结”的“结”念 jié，这里念 jiē。接着读。(生接读)好的，他读完了，你们觉得他这次读和平时有哪些不同?

　　生：声音更响亮一些了。

　　生：比平时说话更流利了一些。(师插话：读得更流利了。)

　　生：错误比平时少。(师插话：他读得更认真、更细致了。)

　　师：每一个人在课堂上只要认真读都能读好。请再读这段，认真读，读细致。

　　(生自由朗读第十三节。)

　　师：在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子?你可以用个什么词语来形容呢?请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这两段话的字里行间哦。

　　生：生机勃勃。(师插话：请你把这个词写在黑板上。)

　　生：无拘无束的园子。(师插话：这个词好，和课文中有一个词是一样的。)

　　生：自由自在。

　　生：丰富多彩。

　　生：课文里就是“样样都有”。

　　师：这个“彩”是彩色的“彩”，请你写下来。

　　生：鸟栖虫居。

　　生：鸟语花香。

　　生：生意盎然。(师插话：生机盎然。)

　　生：充溢温馨。

　　师：这个词好，生活充溢温馨。看看我们同学读了作者的文字后，心里有些怎样的感受：这是一个怎样的园子呢?

　　生：(齐声回答)生机勃勃的园子。

　　生：(齐声回答)无拘无束的园子。

　　师：还是一个──(生接)丰富多彩的园子、鸟语花香的园子、鸟栖虫居的园子。

　　师：我们还感受到这是一个──(生接)温馨的园子、生机盎然的园子……

　　师：同学们读得非常认真，从不同的角度和侧面来概括这个园子的特点。我们再从另一个角度来看：这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的?这个园子充溢温馨，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的?……读读这两个段落，看看哪些词语、句子写得特别?轻声读一读，用心去发现一下。

　　(同学轻声读课文，边读边画词句。)

　　师：有发现的请举手。她在写这个园子的时候，哪些句子哪些写法很特别?她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的?

　　生：(读第十三节)“太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”这几句把园子的生机勃勃写了出来。用了拟人的手法，让人感觉到很自然。

　　师：一切都是活的，活的才有生命，才干让人感受到生机勃勃。你再读读。(生读)活了吗?

　　生：(齐答)活了。

　　师：这里三个短句结构相同，这叫什么?

　　生：排比句。