祖父的园子说课稿教学设计

导语：她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。下面就为大家带来了祖父的园子说课稿教学设计，我们一起来看看吧!

　　3、交流： (5-12自然段)

　　(1)动作：伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。

　　(2)语言：

　　A 、 师生合作分角色朗读;把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读;

　　你从“我”和祖父的对话中体会到了什么?(无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散;祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得)

　　B 、 再指名学生分角色朗读;读着读着，我们会发现祖父有一个典型的动作——笑，透过“笑”字，你体会到了什么?

　　指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识?)

　　祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性)

　　C、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说的呢?作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢?(练习指名)

　　(调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……) 指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了!

　　D、同桌合作：练习、展示。(多么和谐的画面! 多么温馨的情景!)

　　4、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子，简要说明。

　　A、其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

　　B、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。

　　C、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。

　　D、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

　　开火车读读这几个典型的句子。

　　四、研读课文体验情感

　　1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。

　　2、自由读，思考：你有什么感受?

　　3、交流朗读：(我体会到园子里的一切都是自由的)哪个句子让你的这种感受特别深刻?

　　4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗?

　　三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读) 七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的!(女生朗读)

　　5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的;有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……)

　　6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。

　　7、交流。

　　五、回归全文领悟写法

　　1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。

　　2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。

　　六、课堂检测

　　1、语音世界。(看拼音、写词语)

　　hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

　　( )( )() () ()

　　dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ()

　　2、根据课文内容回答问题。

　　阅读课文第四自然段，可以看出“我”是一个怎样的人?

　　七、布置作业课外延伸

　　1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。