祖父的园子说课稿教学设计

导语：她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。下面就为大家带来了祖父的园子说课稿教学设计，我们一起来看看吧!

　　预设：

　　“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字?为什么?(它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫)

　　“拔”可以用什么办法记住?(朋友拔萝卜，出了一点汗)

　　“承”字在书写时要注意什么?(中间是“了”，不要多加一点;注意笔顺先写中间，再写两边)

　　4.小组读课文。

　　分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。

　　三、默读课文，整体感知

　　(一)默读课文，思考问题

　　“我”和祖父在园子里做了什么?(板书：园子里的生活)

　　(二)学生汇报，教师点拨

　　1.“我”和祖父在园子里做了什么?

　　(“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜;铲地认谷穗;摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱;浇菜泼水;歇凉睡觉等)

　　2.其中详写的是哪件事?

　　(“铲地认谷穗”)

　　3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。

　　(①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱;把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。

　　②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣;从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容;从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长)

　　(板书：祖父?慈祥、宽容，教育方式独特)

　　4.分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。(板书：祖孙情)

　　5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣?说说你的感受。

　　①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

　　从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。

　　②一抬头，看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。

　　从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中的一切;“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。

　　③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：“下雨啰!下雨啰!”

　　从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮;祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐等。

　　(板书：“我”?自由快乐、天真好奇)

　　6.作者为什么能写得这样有趣?

　　在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的，如实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。

　　四、发挥想象，写话训练

　　如果你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么?请写下来吧!注意把动作、语言写具体。

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

　　3、学习作者独特的表达方式。

　　学习重难点

　　在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

　　教学准备

　　完成预习

　　导学过程

　　一、课前预习

　　1、认真阅读课文。

　　2、体会作者在园子了是怎样生活的?为什么会有这样的生活?

　　二、合作、交流、展示

　　◎学习导引 (一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由

　　1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词?

　　2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文，想一想。

　　3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——