祖父的园子说课稿教学设计

导语：她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。下面就为大家带来了祖父的园子说课稿教学设计，我们一起来看看吧!

　　还有谁也想来谈一谈，还是一个什么园子?

　　充满生机。这园子里有些什么?

　　是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱??不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。

　　2.让我们继续在园中漫步。

　　在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子?自由地读一读。

　　这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由

　　有一句话，概括地写出了这一点。

　　师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由地。

　　看：听：再看那：(引读)

　　这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。

　　这些句子好在哪里呢?专心地读一读，静心地品一品。

　　预设：

　　你有什么发现?

　　运用了拟人的手法，展开了想象，形成了排比，读起来让人特别亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗?

　　还有什么发现?

　　这四个“愿意??就??”后面还有一个“随意”，写出了什么?对!园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。

　　谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。

　　3.在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的3—12小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢?板：快乐。

　　读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。

　　预设评价：

　　发现得真好，这相似的句子还有的散落在3——12小节里，再找找看?如果把它们串起来就成了一首诗。不信你看：

　　“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草。”

　　“祖父铲地，我也铲地。”

　　“祖父浇水，我也抢过来浇。”

　　“祖父笑了，我也笑了”

　　“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”

　　这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发强烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢?

　　是呀，踢出的是泥土、种子，可飞出的却是快乐!

　　是呀，那扬起的是水滴，更是我的无忧无虑。

　　是呀，祖父的宽容让我有了更多的快乐。

　　这看上去是三心二意，其实我的自由和快乐!

　　如果你关注了细节，读了这一段后，祖父有一种特别亲切的表情浮现在我们眼前——笑。

　　让我们一起来回忆：

　　当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了!

　　当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了!

　　当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了!

　　当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了!

　　这是和蔼可亲的笑!这是欣赏的笑!这是宽容的笑!这是充满爱意的笑。

　　同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么?那一份浓似一份的爱。 让再一次和萧红分享这份难忘的爱吧。

　　不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和快乐。

　　三、适度拓展深化认识

　　其实，萧红的童年并不全是快乐的，老师从萧红的作品中摘抄了三句话，请同学们把这三句话含在嘴里咀嚼一下。出示：

　　“等我生来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢?虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园!”

　　“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”