人教版分数的加法教学设计

导语：

　　1、学生汇报、交流各自不同的算法。预设的方案：通分、化成小数、化成整数。

　　2、在不同方法的比较中突出“转化”思想，优化算法。虽然方法不同，但思路却差不多，都是(转化)。比较各种不同的转化方法，你更喜欢哪一种?说说原因。

　　3、完成异分母分数减法的计算，实现方法的迁移。你能像加法一样，用“通分”这种方法这种方法计算出这道减法的结果吗?(1/2—2/5)

　　4、提醒学生验算，强调计算结果能约分的要约分。

　　(1)验算：我们学计算，一方面要学会计算的方法，另一方面也要借计算来养成认真做事的好习惯。分数加减法的'验算方法和以前学的整数、小数加减法验算一样。这道加法怎样验算?减法呢?

　　(2)约分：作为结果，能约分的应该怎么办?

　　5、从更新的视角解决整数与分数的减法问题，突出分母相同的必要性。

　　(1)问题：那么你能不能算出还剩下这批任务的几分之几?(1—9/10)

　　(2)深化：分母为什么用10，而不用其它数呢?

　　四、建构生成

　　1、说一说，明确计算异分母分数加减法的注意点。

　　2、涂一涂，进一步理解分数单位相同的分数才能直接相加的道理。

　　练习十四第1题，将图中的划分线去掉，由学生思考应平均分成几份，在对比中明确分数单位相同的分数才能直接相加的道理

　　3、练一练，在巩固计算方法的同时增强应用意识。

　　(1)练习十四第3题，在原题的基础上加上“其它海洋的面积大约是地球表面的2/15”这个条件再解答。

　　(2)练习十四第4题，先从图中隐去小军家的位置。

　　从图中你知道了什么?通过计算，你还能知道什么?

　　如果小军家离学校1/5千米，那么他从家到体育馆要走多少千米?他的家还有可能在哪?这时，他从家到体育馆又要走多少千米?

　　4、比一比，让学生在活动中形成必要的计算技能。

　　(1)两人计算接龙：( )→-1/3→+1/2→( )

　　(2)三人计算接龙：( )→+1/6→+1/2→-1/3→( )

　　五、拓展延伸。

　　上面一组题中有规律吗?为什么会有这样的规律?

　　篇5：简单的分数加法数学教案教学设计

　　简单的分数加法数学教案教学设计

　　教学目标

　　1.使学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加法的算理，并能正确计算.

　　2.使学生初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是l，从而加深对分数的知识.

　　3.培养学生抽象概括与观察类推的能力.

　　教学重点

　　1.理解同分母分数加法的算理.

　　2.会计算简单的同分母分数加法.

　　教学难点

　　理解同分母分数加法的算理.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏.

　　复习旧知.

　　(1)用分数表示图中涂色部分(投影)

　　问： 是几个 ? 是几个 ? 是几个 ?

　　(2)填空

　　是4个 是 是个 是个 .

　　(3)口算并说明计算理由.

　　30+280 56+6 139+20

　　二、探究新知.

　　1.导入 新授.

　　这样的分数加法应该怎样计算呢?这节课我们就来学习简单的分数加法.

　　(板书：简单的分数加法)

　　2.教学例1.【演示课件简单的分数加、减法】

　　(1)出示例1

　　一张长方形纸，做纸花用去 ，做小旗用去 ，一共用去这张纸的`几分之几?

　　(2)分析数量关系，列出算式.

　　教师板书：

　　教师提问：这道题应该怎样想呢?(演示动画分数加法例1)

　　是2个 ， 是1个 ，2个 加上1个 是3个 ，就是 .因此

　　(板书： )

　　(3)计算并说出思考过程

　　3.教学例2.【演示课件简单的分数加、减法】

　　(1)(演示动画分数加法例2)

　　提问：怎样列式?

　　(板书： )

　　思考： 得多少?你是怎么想的?

　　(2)教师出示图片，板书

　　(3)再让学生说 的思考过程.

　　4.练习.

　　(1)口答：

　　(2)计算并说思考过程.

　　提问：1用分数怎样表示?(可表示为 、 、 、 )

　　小结：可以根据我们的需要写成分子、分母相同的任意分数.

　　三、随堂练习.

　　1.填空