坐井观天教学设计说课稿

导语：

　　设计意图：

　　通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。

　　三、分角色朗读，读懂对话

　　1、默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。

　　课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用"___"标出，把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。

　　我发现，青蛙和小鸟一共有()次对话。

　　2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话?

　　3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。

　　4、指名一组同学读第一次对话。

　　(1)要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在()，小鸟在()。

　　(2)课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要着急，遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。

　　(3)引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天——真大呀!

　　5、指名一组同学读第二次对话。

　　(1)引导思考：青蛙和小鸟在争论什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大?

　　(2)指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

　　(3)引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——(指名读句子)

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?"

　　青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——(指名读句子)

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?"

　　指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。

　　(4)引导学生学习“无边无际

　　①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思?

　　②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"的?

　　(5)引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗?

　　“你从哪儿来呀?"

　　“天无边无际，大得很哪!"

　　6、指名一组同学读第三次对话。

　　(1)指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗?

　　预设：天天、一……就……、不会。

　　(2)启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗?

　　预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。

　　(3)同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样?

　　教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中飞翔，站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。

　　四、自主观察，练写“喝”和“渴”

　　1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点?先自己说一说，再和同桌交流。

　　2、全班交流两个字的相同点和不同点。

　　相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

　　3、教师范写，学生练写，师生互评。

　　4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、分角色朗读课文。

　　2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。

　　3、会写“沿、答、话、际”4个生字。

　　教学过程

　　一、回顾课文，分角色表演

　　1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。

　　2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。