小数除以整数的练习课

导语：经历探究小数乘整数计算方法的过程，建立模型和理解小数乘整数的算理。下面就为大家带来了小数除以整数的练习课，我们一起来看看吧!

　　2.交流，评议。

　　师：同学们通过动脑筋想到了不同的方法，你认为哪种方法比较好?

　　师：通过比较我们发现，可以利用商不变的性质，把7.65÷0.85转化成765÷85，也就是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数”的除法。

　　3.竖式的书写格式。

　　师：在转化时要注意“除数和被除数同时扩大相同的倍数”，这一转化过程如何在除法竖式中体现呢?(出示竖式)

　　师：要想把除数转化成整数，要扩大到它的100倍，小数点可以向右移动两位。其实，只用划去除数中的零和小数点就可以了。(划去除数中的零和小数点)

　　师：要想把被除数转化成整数，用同样的道理，只用划去被除数中的小数点就可以了。(划去被除数中的零和小数点)

　　师：这时，原式就转化成了765÷85。

　　(完成如下图所示)

　　师：请同学们自己也照这样试一试，并把竖式补充完整。

　　生1：因为第1种方法只适合能够进行单位换算的一些数量，而第3种方法换来换去的有点麻烦。所以，我觉得第2种方法比较好。

　　生2：我也认为第2种方法比较方便，而且适合各种情况。

　　生观察、思考

　　学生完成7.65÷0.85并相互评价

　　为了保证竖式的完整性，教师在这里采用了“有意义的传授”这一教学方式，在教师的引导下，学生清清楚楚地明白了转化过程。加之后来的照样试一试，并把竖式补充完整，使学生不仅明白了转化过程，又掌握了规范的竖式书写格式。

　　三、应用新知，解决问题

　　四、回顾整理，反思提升

　　(二)练习

　　(处理第22页“做一做”第1题)

　　师：请大家先认真看清题意，可以同桌两人先互相说一说，然后再计算。

　　(三)总结归纳小数除法的计算方法

　　师：同学们，今天我们一起研究了除数是小数的除法的计算方法，请大家想一想，怎样计算除数是小数的除法呢?

　　师：在计算除数是小数的除法时，先要看清除数有几位小数;再把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，然后再按照除数是整数的方法进行计算。

　　巩固练习

　　(一)小组接力赛

　　1.处理练习四第1题第一行。

　　2.处理练习四第2题。

　　全课总结

　　师：通过今天的学习，你有哪些收获?

　　同桌互说

　　生独立完成

　　全班交流，集体订正。

　　小组讨论

　　汇报交流

　　生独立完成

　　同桌交流

　　展示、评价

　　生谈收获

　　让学生通过讨论、交流，自己总结出除数是小数的计算方法，然后教师再加以概括。既培养了学生数学语言的表达能力，又培养了学生的归纳、概括能力。

　　练习先易后难，注意了反馈中的交流、展示与评价。特别在问题解决当中，注意到了生活情景与数学抽象的联系，凸显了把生活情景转化为数学问题的过程。这样更能让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。

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　　篇16：小数乘整数 教案教学设计(人教版二年级上册)

　　第一课时小数乘以整数

　　教学内容：P2例1、做一做，P3例2、做一做，P7练习第1～4题。

　　教学目的：

　　1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

　　教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

　　教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　①下面各数去掉小数点有什么变化?

　　0.343.50..02

　　②把353缩小到时它的1/10是多少?缩小到它的1/100呢?1/1000呢?

　　二、引入尝试：

　　大家喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。

　　1、小数乘以整数的意义及算理。

　　出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息?

　　⑴例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)

　　(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)