小数除以整数的练习课

导语：经历探究小数乘整数计算方法的过程，建立模型和理解小数乘整数的算理。下面就为大家带来了小数除以整数的练习课，我们一起来看看吧!

　　三、教学准备：多媒体：

　　四、教学过程：

　　A、准备题：

　　计算：0.45÷912.25÷5

　　B、引入新课：

　　今天我们继续学习小数的除法。

　　C、讲授新课：

　　例6：一根钢筋长3.6米，如果把它截成0.4米长的小段。可以截成几段?

　　1、要求学生用自己想的方法独立完成。(有两种可能)

　　a、3.6米=36分米0.4米=4分米

　　36÷4=9(段)

　　b、3.6÷0.4=9(段)

　　2、说一说两题的解题思路。

　　3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点?

　　4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算?

　　师生小结：除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。

　　例7：0.065÷0.05=

　　1、除数是0.05，在计算中该怎么办?

　　2、学生独立计算，一生板演。

　　3、让学生说说解题过程。

　　4、讨论：商的小数点要和什么对齐?

　　D、巩固练习：

　　0.72÷0.40.096÷0.80.051÷0.03

　　1、先说一说把每题除数转化整数的除法。

　　2、学生独立完成，教师巡视。

　　3、学生讲评，说一说错的原因。

　　E、课堂小结：

　　今天我们学习了什么内容?与除数是整数除法有什么不同?

　　F、强化练习：

　　1、p-32口算训练第二题，校对。

　　在口算过程中，因注意哪些方面?

　　2、P-32第三题第一排。

　　G、布置作业：P-32第三题余下三道。

　　课后小结：本课内容，我用不同的方式上了两次，第一节课我是按照教案上所写的过程上下来的。在第一个例题中用一种很强硬的方式让学生接受除数是小数的除法，转化成除数是整数的除法，但对为什么不转化成整数除法，学生还不是很清楚。第二个例题就对刚才的'结论进行应用。整节课下来，觉得学生的主动性体现的不够，教学不够开放。为此，在另一班的教学中，我进行了改动，出示第一个例题后，[内容来于淘-教_案-网]让学生用以前的知识尝试解决，得到除数是小数的除法可以转化，很多学生都认为转化成整数除法，接着，教师抛出第二个例题，让学生独立完成，指名不同做法的同学板演，通过讨论分析，知道除数是小数的除法，只要转化成除数是整数的触发就可以了，然后让学生说说转化的时候要注意什么。对这种方法进行强化。学生的主动性和探究能力得到了发展。学生学得也很有兴趣!

　　篇20：《小数乘整数》教学设计(人教版五年级教案设计)

　　黄石白马山学校李道良

　　教学内容：人教版第九册第一单元《小数乘整数》第一课时，做一做。

　　教学目标：

　　1、初步了解小数乘整数的意义。

　　2、经历探究小数乘整数计算方法的过程，建立模型和理解小数乘整数的算理。

　　3、渗透转化的思想，培养学生积极思维，归纳总结的能力。

　　教学重点：小数乘整数的计算方法。

　　教学难点：理解小数乘整数的算理。

　　教学用具：课件PPT

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　听说四年级的同学们很聪明，老师今天考考你们：

　　1元=角3元=角10角=元102角=元

　　一、创设问题情境

　　南非世界杯足球赛吸引了全世界的眼球，连小学四年级的小明、小军、小刚也受到了影响，他们踢起了足球，即使在这么高温的天气里也是乐此不疲。这不，口渴了，他们三人到商店里买水喝。假如他们3人买同样的饮料。

　　1、你能提个数学问题吗?

　　预设1：买3瓶娃哈哈矿泉水要多少钱?

　　预设2：买3瓶冰绿茶要多少钱?

　　2、你能解决吗?1、1×3=3元2、3.5×3=?

　　3、他们分别表示什么意思?

　　4、仔细观察，这两道算式，哪道是我们学过了的，哪道还没有学过?

　　3.5×3和我们以前学的1×3不同，这就是我们这节课要研究的问题。

　　板书课题：小数乘整数

　　二、探究新知

　　1、探究3.5×3的计算方法

　　1)、估算4×33×3

　　2)、小组合作尝试计算

　　3)、汇报交流

　　方法一、加法3.5+3.5+3.5=10.5元

　　方法二、转换单位3.5元=35角35×3=105角=10.5元