小数除以整数的练习课

导语：经历探究小数乘整数计算方法的过程，建立模型和理解小数乘整数的算理。下面就为大家带来了小数除以整数的练习课，我们一起来看看吧!

　　找个生说一说，师板书出算式：8.4÷4

　　这个算式与我们以前学的有什么不同?

　　揭示并板书课题：小数除以整数

　　2、该怎样计算呢?

　　生4人一组，讨论交流，看谁的方法多，教师巡视指导。

　　汇报交流结果：①8.4元=84角84÷4=21角21角=2.1元所以8.4÷4=2.1元

　　②8元÷4=2元4角÷4=1角1角=0.1元2+0.1=2.1元

　　③用竖式计算

　　如果出现竖式计算方法，让学生板演到黑板上，重点说说商的2表示什么，商的1表示什么。使学生明白1是十分位上的，所以前面应加上小数点。

　　全体学生用竖式算一算，重点强调商的小数点应点在哪里。

　　3、课件出示5千克苹果共22.5元

　　根据信息你能提出什么数学问题?

　　学生提出问题。

　　该怎样列式计算?

　　生列出算式，师板书：22.5÷5

　　你们能试着算一算吗?

　　生同位间合作，尝试计算出结果。

　　汇报时，重点说说22除以5余下的2应怎么办，25表示什么意思，使学生明白，25个十分之一除以5，商的5在十分位上。

　　小数点应点在哪里?和谁对齐。

　　4、你能试着算一算这道题吗?

　　出示：5.7÷6

　　生试着算一算。

　　汇报时让学生说说在计算时，又遇到了什么新情况?你们是怎么处理的。使学生明白，哪一位上不够除，商0占位置。

　　余下的3怎么办?明确：余下的数可以添0继续除。

　　出示练一练：4.75÷56.3÷2

　　找两名学生到黑板前计算，其余独立计算。

　　5、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数?

　　生四人一组讨论、交流。

　　师生共同总结得出：计算小数除以整数可以按照整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，在计算中，如果哪位不够商1就商0，如果有余数，就在余数后面添0继续除。

　　三、巩固练习

　　1、完成30页自主练习第一题

　　学生自己读题，师引导要想知道那种便宜，应怎么比较?

　　2、31页第四题口算

　　开火车口算

　　5、第五题你能接着算下去吗?

　　学生在课本上完成。

　　四总结

　　这节课你学到了什么?你还有什么问题?

　　篇18： 五年级数学上册《小数除以整数》教后反思

　　五年级数学上册《小数除以整数》教后反思

　　在小数除以整数的教学中，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生在知道了学习目标和自学指导后，开始自学课本上16页例1例2，并要求把课后的做一做完成。

　　自学完后，学生很快把课本上的题做完，并且大部分学生做的不错，板演的几位同学都能清晰的说出自己是怎么做的，下面同学也点头表示明白。本来以为这节课是难点，而在学生的自学、做题、解释、总结等环节中轻松的结束了。我自己当时都和惊讶，本来自己准备好多要讲的.东西都不知道从哪说起了。四十分钟的课短短二十分钟就结束了，接着学生就进入了当堂训练的环节中了。

　　本节课与以往相比，我有点英雄无用武之地的感觉，以前都是自己声嘶力竭的讲，自己累，学生也不认真听，现在学生成为学习的主体，而我成为一个指导后旁观者。这节课的重点是让学生明白小数除以整数的算理，也就是余下的2和24代表什么?本节课在学生的快速做题并且都做得不错的情况下，没来得及回顾。上完课我觉得这个地方可能学生没弄懂。

　　当我上到例3时，才彻底的了解到我低估了学生的自学能力，当我问到1.8除以1.2余下的6表示什么时，学生异口同声的说6个十分之一。在例1中的24个十分之一，学生已经很理解了。

　　“先学后教，当堂训练”教学模式让我感觉到了学生的学习能力也是很强的，期待以后的课中会给我们带来意想不到的惊喜。

　　篇19：五年级数学上册《小数除以小数》教案

　　五年级数学上册《小数除以小数》教案

　　一、教学目标：

　　1、理解除数是小数的小数除法的方法。

　　2、掌握除数是小数的小数除法的方法。

　　二、教学重点：

　　掌握除数是小数的小数除法的方法。

　　难点：除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。