人教版小学三角形面积教学设计

　　(3)认识道路交通警示标志。

　　师：请看屏幕。(多媒体出示)

　　师：你们认识这些交通警告标志吗?

　　(学生回答后，老师边小结，课件边出示板书)

　　向右急转弯注意危险减速慢行注意行人

　　师：同学们，我们学校门口到人民路口这段路，在放学时经常出现交通混乱，为了改变这种状况，交警大队准备用铁皮制作其中两块这样警示牌，你能算出需要多少铁皮吗?(课件同时出示标有底是9分米，高7.8分米的数据的图形)

　　(学生练习后讲评订正，订正时主要关注”用简便方法解答”的小结。)

　　(4)画面积相等的三角形。

　　师：看到同学们这么积极，小精灵也给大家带来了问题，请大家看屏幕

　　(课件出示)

　　师：上图中哪两个三角形的面积相等?你还能画出和它们面积相等的三角形吗?

　　(学生打开书87页，在书中画一画，完成第6题)

　　师：你画出了几个面积相等的三角形?如果给你足够的时间你能画出多少个这样的三角形?

　　生：无数个

　　师：通过画这样的三角形，你发现了什么?

　　生：三角形的面积与底和高有关，与形状无关。

　　【设计意图】：通过分层次的解决实际问题的练习，既巩固了学生对三角形面积计算公式的理解应用，又使学生感受到三角形面积公式的变形应用，同时对学生进行交通安全教育。〕

　　四、课堂小结

　　师：本节课你学到了什么新知识?你觉得计算三角形面积时应注意什么?

　　(学生汇报略)÷2

　　五：布置作业：

　　课本P86--87页第2、4、5题

　　六、板书设计：(略)

　　篇13：三角形的面积教学设计

　　教学内容：人教版小学数学五年上册84――87页

　　教学目标：

　　1、经历三角形面积计算公式的探索与发现过程，会测量、计算三角形的面积。

　　2、能够应用三角形面积公式解决与三角形面积有关的简单的实际问题。

　　3、在探索三角形面积计算公式中进一步体会转化思想的价值，发展数学思维。

　　教学重点：三角形面积计算公式的推导

　　教学难点：在转化中发现图形内在联系。

　　教学准备：

　　三角形图片、剪刀、课件

　　教学过程

　　一、创设情境、揭示问题

　　1、师生谈话：

　　同学们，刚接触老师是不是有些陌生感，这样吧，我们来谈一个轻松地话题，说一说老师给你留下了怎样的印象?(生畅所欲言)再来说一说老师今天的这身装束，你觉得怎么样?你认为哪里起到了画龙点睛的作用?(引出丝巾)，猜一猜，这条丝巾是什么形状的?

　　2、把丝巾展现在黑板上(明确形状――三角形)

　　3、提出问题：这条丝巾到底用了多少布呢?怎样求这条丝巾到底用了多少布呢?――明确求丝巾的面积。丝巾是三角形的，你知道三角形的面积怎样计算吗?

　　二、探究发现、建立模型

　　1、独立思考

　　你学过哪些图形的面积?

　　这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的?

　　你对求三角形的面积，有什么的想法?

　　2、尝试探究(为学生提供装有三角形纸片、剪刀、尺子的学具袋)

　　3、小组交流

　　引导学生把探究的过程与结论跟小组同学说一说。

　　4、全班交流

　　把学生的各种方法展于黑板。

　　5、归纳结论

　　三角形的面积=底×高÷2(板书)

　　三、理解应用、强化体验

　　1、算一算老师的丝巾面积

　　2、到学具袋中任选一个三角形量一量，求出的它的面积。

　　四、总结回顾、梳理经验

　　1、这节课你有什么收获?

　　2、我们是用什么方法得到三角形面积的?

　　3、课后量一量，算一算你的红领巾的面积。

　　篇14：三角形的面积教学设计

　　教学目标：

　　1、引导学生用多种方法推导三角形面积的计算公式，理解长方形、平行四边形和三角形之间的内在联系。

　　2、通过操作使学生进一步学习用转化的思想方法解决新问题。

　　3、理解三角形的面积与形状无关，与底和高有关，会运用面积公式求三角形面积。

　　4、引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。