五上平行四边形的面积教学设计

　　b、问：你是怎样把平行四边形剪、拼成长方形的?

　　c、电脑显示剪拼过程。

　　⑵、讨论拼成的长方形与原平行四边形的关系。

　　a、谈话：平行四边形可以剪、拼成长方形，它们之间有什么关系呢?

　　①平行四边形与拼成的长方形的面积有什么关系?

　　②平行四边形的底、高分别与拼成的长方形的长、宽有什么关系?

　　③长方形的面积公式怎样表示?

　　④平行四边形的面积公式怎样表示?

　　b、谈话：请看屏幕，根据提纲大家仔细观察平行四边形与拼成的长方形有什么关系。(电脑显示拼成的长方形的长、宽、面积与原平行四边形的底、高、面积的关系。)

　　c、板书：

　　长方形的面积=长×宽

　　‖‖‖

　　平行四边形的面积=底×高

　　d、齐读两遍公式

　　(三)实际运用。

　　1、导语：我们理解并掌握了平行四边形的面积计算公式，那么，会运用公式正确计算平行四边形的面积吗?

　　2、学生运用公式计算方格图中的平行四边形的面积。

　　⑴、学生计算。[板书：6×3=18(平方厘米)]

　　⑵、谈话：运用公式和数方格的方法求这个平行四边形的面积，结果一样吗?(一样)哪一种方法方便?(运用公式)因此，以后我们一般运用公式求平行四边形的面积。

　　3、强调运用公式计算平行四边形面积的条件。

　　师小结：由此可见，运用公式求平行四边形的面积必须知道哪两个条件?

　　4、谈话：我们已经知道平行四边形的面积公式，对于一些实际问题大家有信心去解决吗?请看例题。

　　⑴、出示例题，学生默读一遍：

　　一块平行四边形菜地，底长32.5米，高23.5米，它的面积是多少?(得数保留整平方米)

　　⑵、审题：题中已知什么条件?要求什么?求这块菜地的面积够条件吗?

　　(电脑显示菜地的透视图，并闪动菜地的底和高)计算结果要求怎样?

　　⑶、学生列式计算，一生板演。

　　⑷、评讲。

　　(五)实际应用训练。

　　①课本p72.2

　　②p73.5

　　四、教师总结：你有什么收获?

　　五、谈话：刚才你们不是想知道自己做的平行四边形的面积有多大吗?

　　看谁算得最快?

　　六、作业：72页

　　评议记录：

　　本节课教学过程完整合理，教学方法选用恰当，重难点突破较好，师生互动，生生互动合理，活泼有序，板书设计合理，教态亲切自然，较好地完成了本节课的教学目标。

　　本节课不足之处是教师在教学过程中，讲话声音略显小了一些，激情不够;偶尔有一句不够准确的数学语言，望教者在今后的教学中加以改进。

　　篇9：《平行四边形的面积》教学设计

　　《平行四边形的面积》教学设计

　　教学目标

　　1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实际问题。

　　2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体会转化给学习所带来的方便。

　　3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。

　　重点难点

　　平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。

　　平行四边形到长方形的转化过程。

　　教学方法

　　猜想，动手操作，转化。

　　教具准备

　　活动的长方形边框、PPT课件。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1.同学们：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你都知道哪些平面图形呢?(长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、菱形、图形，课件出示学生说的图形，并依次说)

　　(课件出示)红星小学门口有两个花坛，请同学们看是什么图形?这两个花坛哪一个大呢?我们需要知道他们的什么?(面积)

　　我们已经学过长方形面积的计算，谁知道它的面积公式是什么?(长乘宽)公式是怎样推导出来的?(用数方格的方法)今天我们就来研究平行四边形的面积。

　　(板书课题)

　　二、探究新知，操作实践

　　(一)激发思维，寻求探究策略

　　1.要比较这两个图形的面积，你都有哪些方法呢?(学生同桌讨论1分钟)，谁想把自己的方法和大家分享?