认识小数的教学设计人教版

　　认识具体情境中小数的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境、揭示课题

　　有学生买东西用的钱导入，今天要认识一位新朋友(小数)。

　　出示课件(主题情景图)：找数学信息。

　　有学生认识是小数。借机板书课题。

　　今天老师就和同学们一起来认识小数。(板书课题：认识小数)

　　二、教学新知

　　1.认识小数的'组成。

　　(1)出示课件，让学生通过分类区分整数和小数，初步感知小数。

　　把文具价格标签上的数分成两类。

　　提问：分类的依据是什么?

　　出示小数概念。

　　(2)结合生活经验感知以“元”为单位的小数表示的意义。

　　根据生活经验回答：5.98元表示( )元( )角( )分。

　　(3)认识小数由整数部分、小数点和小数部分，三部分组成。

　　够整元的做整数部分，不够整元的做小数部分。

　　2.小数的读法。

　　(1)学生在回答问题时，需读出这些小数，因受整数读法的影响，很可能有学生会把小数部分读错。质疑学生读的对不对?

　　(2)出示小数的读法。

　　强调，小数部分从左到右按顺序读，见几读几。

　　(3)练习小数读法。

　　练习对比：整数部分连续两个0或三个0都只读1个0，小数部分有几个0就读几个0.

　　3.小数的写法。

　　(1)出示小数的写法。

　　(2)根据方法试写小数。

　　小数点点在个位的右下角，不要点的太轻，也不要画的太长，与“1”混淆。

　　(3)练习写小数。

　　4.总结

　　一起总结这节课所学内容。

　　三、作业

　　练习二十第一题。

　　篇13：小数初步认识教学设计

　　【教学目标】

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数;使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

　　2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

　　4。培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。

　　【重点难点】

　　教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。

　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】

　　1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

　　2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。

　　3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

　　4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

　　【课时安排】

　　建议共分5课时：

　　认识小数(1)1课时

　　认识小数(2)1课时

　　简单的小数加、减法(1)1课时

　　简单的小数加、减法(2)1课时

　　篇14：小数初步认识教学设计

　　教学内容：

　　认识小数(教材第91~92页及相关习题)