千米的认识教学设计人教版

　　2、观察：1千米到底有多长?多媒体演示测量公路长度的过程，学生仔细观察测量公路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么?小结：1千米=1000米。

　　3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟?走1千米大约要几分钟呢?学生回答。

　　4、你感觉1千米长吗?学生自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米?学生小组交流后汇报讨论结果。

　　设计意图是在具体生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

　　三、巩固深化，实践应用

　　1.完成“想想做做”第1题。从小明家到哪里正好是1千米?学生观察后独立描出图上1千米的长度。再交流。

　　2.完成“想想做做”第2题。学生独立计算后交流米与千米的换算方法。

　　3.完成“想想做做”第3题。学生独立计算后交流怎样思考的。

　　4.完成“想想做做”第4题。学生独立完成后小组讨论，用什么单位合适。

　　5.“想想做做”第5、6题。学生独立完成后小组讨论，解决问题的方法。

　　设计意图是：进一步感受并认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

　　四、总结概括，拓展延伸

　　今天这节课，你学到了什么知识?有什么收获?

　　设计意图是：既完善了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。

　　总之，本节课的设计根据课程标准的理念，注重让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学中的难点。所以

　　本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学欲设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性，及时调控学习过程，促进学生对知识的动态生成。

　　认识吨

　　一、说教材。

　　本节课教学前，学生对质量单位千克和克有了较深的认识，并能够熟练准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本节课的学习，让学生对质量单位有了更全面的认识和了解。教材所展现的知识结构，层次清楚，先通过猜一猜大象有多重，引入质量单位“吨”，通过看一看、说一说，让学生从不同的角度感受1吨有多重，并揭示1吨=1000千克。通过练一练，联系学生生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系，通过做一做，使学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算。

　　吨是较大的质量单位，平时学生接触较少。为了使学生更好的理解掌握知识，我对教材进行适当的整合。我先让学生猜我的体重，引出质量单位千克，再让学生猜猜大型动物的重量，引入更大的质量单位“吨”;通过玩背一背游戏，让学生亲身感受的基础上想象1吨的重量，初步建立某些物体1吨重的概念，再通过实际应用，深化对“吨”的认识，让学生体验到生活中处处有数学。这样的安排，使学生更容易在脑海形成1吨的概念。根据新课标理念及教材的特点，本节课的教学目标确定为以下3个方面：

　　1.知识目标：借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义;通过想象和推理，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

　　2.技能目标：区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

　　3.情感目标：在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

　　根据对教材的分析和学生的认知特点，确定“初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算”是本节课的教学重点;“通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。”是本节课的教学难点。

　　我使用的教具主要是多媒体课件。

　　二、说教法和学法。

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我从学生已有的知识结构出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入富有情趣的课堂学习中。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，体现学生为主体，教师为导的原则。