千米的认识教学设计人教版

　　师：刚才我们举了这么多有关“千米”的例子，我们了解到“千米”在我们的生活当中广泛的被应用着;那一千米到底有多长，千米和米之间到底有什么关系呢?我们来观看几段视频。1、走一百米大约走了150步(估一下走1千米需要多少步?);2、绕一圈二百米的跑道大约用3分钟(估一下走千米需要多长时间);3、十位学生侧平举长度是十米(想想几个10米是1千米);

　　师：这里的1千米也就是1000(停顿)米;“千米”也叫“公里”可以用字母km来表示。

　　师：1(停顿)千米=1000(停顿)米，你发现老师的读法有什么特点、为什么要停顿?

　　师：千米和米之间怎么换算呢?

　　师：如果跑道200米一圈，那几圈就是1千米呢?

　　学生完成题目：

　　4千米=( )米 9千米=( )米

　　3000米=( )千米 6000米=( )千米

　　(学生回答注意念题停顿，得出结论米和千米之间的进率是1000)

　　师：我么学会了换算，感受了校园里面的1千米，现在我们去感受一下校园外面的一千米(从北关小学门口出发到蓝田县图书馆大约是1千米;将军岭隧道全长1千米;)

　　师：请将我们刚才举的例子在心里走一遍;(学生闭眼感受)

　　请把你从学校回家的距离和1千米作比较是大于1千米还是不到1千米;(可以用行走1千米大约走1500步或走1千米大约用15分钟比较一下)

　　为什么超过或不超过1千米请给出理由;

　　师：我们再来了解一些比校园周围更远一些的距离：

　　师：这堂课一开始我们就了解到“千米”是测量较常的路程单位，它不仅可以测量铁路、公路还可以测量河流的长度，那我们来看一下有关我国一些著名河流的长度;

　　出示课件(黑龙江全长1370米;黄河全长5464米;长江长6300米，是我国最长的河流;珠江全长216千米)你能比较出这四条河流哪个最长、哪个最短吗?

　　三、提升与总结

　　师：今天，我们认识了千米这个长度单位，还知道千米能用来测量铁路、公路、河流等长度，还了解到1千米=1000米，只不过千米用起来更方便。

　　师：现在来检测大家的学习成果：

　　一、填空

　　天安门城楼高约35( ) 南京长江大桥长约7( )

　　这艘轮船的底长约125( )

　　二、连线

　　我们刚才学了步行1千米大约需要15分钟，那请大家看一下，下面这些交通工具和出行方式，每小时能行多少呢?

　　步行每小时4千米 飞机每小时800千米

　　自行车每小时15千米 小汽车每小时60千米

　　三、填一填

　　( )200米就是1千米

　　( )100米就是1千米

　　( )500米就是5千米

　　( )千米=1000米

　　6千米=( )米

　　2000米=( )千米

　　小结：这些知识你都学会了吗?

　　1.千米也叫公里,是比米大的长度单位。测量较远的路程时,一般用“千米”作单位,1千米(公里)=1000米。

　　2.把高级单位“千米”换算成低级单位“米”,或者把低级单位“米”换算成高级单位“千米”,都是根据米和千米之间的进率进行的,所以必须牢记1千米=1000米。 篇13：数学千米的认识教学设计

　　一、教学内容

　　心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”。

　　师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米?

　　此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。

　　在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。

　　此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值