小数的认识教学设计人教版

　　点拨：由此看来，当我们思考问题时，如果能换个角度去多想一想，就会有新的发现。

　　(2)谈话：请你在第2个长方形中任意画几份，并在下面写出相应的小数，然后和你的同桌说说，这个小数表示图中的哪一部分。

　　(3)引导学生共同小结：通过刚才的画一画、写一写、说一说我们知道了一个正方形中的十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。

　　三、有关例2的教学

　　谈话：根据测量的结果小明选定了书桌，他还想购买一些文具用品，在文具柜台他看中了这样四件商品，我们来看一下它们的价格。

　　1.认识0.2元。

　　提问：橡皮的价格是2角，用元作单位怎样表示?

　　根据学生回答展示：2角是元可以写成0.2元。

　　2.认识1.2元。

　　提问：圆珠笔的价格是1元2角，写成小数是几元?

　　学生在材料纸反面试着写一写并和同桌交流想法。

　　请学生上来写一写并说说想法。

　　根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想――2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。

　　启发：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢?

　　3.认识3.5元。

　　生尝试将3元5角以元做单位表示出来并交流想法。

　　4.解释与应用：9.6元。

　　出示课件并引导：商店里还会见到这样的价格“9.6元”，你能看得懂吗?

　　学生思考，交流后教师点拨：可以用“先分后合”的方法来看。这儿的6其实是“0.6”元，0.6元就是6角。合起来就是9元6角。

　　5.整理相关知识。

　　介绍：刚才我们又认识了一些像1.2、3.5、9.6这样的小数，我们认识的小数越来越多了!其实以前我们已经认识了许多数。像表示物体个数的1、2、3……都是自然数。为什么这儿要用省略号?(有无穷个)0也是自然数。他们都是整数。

　　像今天认识的0.4、0.8、1.2、3.5都是小数。你还能说出几个小数来吗?

　　介绍：他们都有一个共同的特点?(有一个小圆点)。对，小数中间的这个点叫小数点。小数点左边是整数部分，右边是小数部分。(板书各部分名称)你来挑个小数说说它的整数部分和小数部分分别是几?

　　6.解决实际问题。

　　(1)请完成想想做做第2题。校对。

　　(2)看想想做做第4题。读一读，说一说。

　　指导25.6的读法：25在整数部分就按照整数的读法来读。

　　小结过渡：同学们，今天我们初步认识了小数。知道了小数各部分的名称及其读、写法。下面我们就在活动中进一步理解小数。

　　四、拓展练习

　　1.想想做做5.

　　篇7：认识小数教学设计

　　教学目标：

　　⒈结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的实际含义。

　　⒉知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　⒊能识别小数，会读写小数。

　　4、使学生感受到小数来源于生活，又服务于生活。

　　教学重点：

　　认识小数

　　教学难点:

　　知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　教具、学具准备：

　　主题图、多媒体、直尺

　　教学过程:

　　一、自学导纲

　　(一)引入小数

　　1、(多媒体出示文具标价牌)开学了，妈妈给小华买了一些文具：

　　书包文具盒圆珠笔铅笔橡皮日记本

　　45元18元3.50元0.20元0.15元3元

　　2、区别整数与小数

　　请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?

　　根据学生的回答，移动黑板上的文具标价牌分成两类。

　　书包文具盒日记本圆珠笔铅笔橡皮

　　45元18元3元0.05元0.20元0.15元

　　像左边45、18、3是我们以前学过的都是整数，谁还能举出其他整数的例子?

　　3、引入新课

　　右边这组数与左边的有什么不同?(生口述)像这样的数我们就叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书认识小数)

　　二、导学互动

　　(一)读小数：

　　1、出示导纲中(一)中的

　　⑴你从图中了解了哪些信息?