小数的认识教学设计人教版

　　3. 5 0 3元5角

　　0. 2 0 2角

　　0. 1 5 1角5分

　　3.完成88页表格中的填空。

　　4.你还在哪里见过小数?

　　三、教学例1

　　1.出示例1情景图。

　　让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

　　2.引出以米为单位的一位小数。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?

　　3.引出以米为单位的两位小数。

　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米呢?

　　让学生把答案填在课本上。

　　4.小组讨论

　　王东身高1米30厘米，写成小数是( )米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。

　　5.学生类推：完成89页的“做一做”。

　　四、课堂练习

　　完成练习二十一的第1、2题。

　　板书设计：

　　元 角 分

　　3. 5 0 3元5角

　　0. 2 0 2角

　　0. 1 5 1角5分

　　篇10： 认识小数教学设计

　　教学内容：国标版三年级下册P100-101

　　教材简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

　　3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

　　教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　教学难点：初步体会小数的含义

　　教具准备：多媒体课件、小黑板

　　教学过程：

　　一. 情境引入

　　星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：

　　钢笔

　　铅笔盒

　　橡皮

　　书桌

　　毛笔

　　剪刀

　　15.4元

　　12元

　　0.6元

　　208元

　　3元

　　7.9元

　　如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分?

　　预设分法 ：

　　钢笔

　　15.4元

　　毛笔

　　3元

　　剪刀

　　7.9元

　　铅笔盒

　　12元

　　橡皮

　　0.6元

　　书桌

　　208元

　　右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢?

　　你们知道这列数叫什么?

　　板书：认识小数

　　(设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。)

　　二. 新知探索

　　(一)认识整数部分是0的小数

　　小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌(出示例1图)

　　1. 从图中你知道些什么?

　　5分米用米作单位是多少米?

　　说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。

　　反过来，0.5米表示什么?

　　4分米用米作单位是多少米?0.4米表示什么?

　　板书：5分米 5/10 米 0.5米

　　4分米 4/10 米 0.4米

　　2. 比较：

　　这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现?(小组讨论)

　　竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢?什么样的分数可以写成零点几?

　　小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

　　3、一位小数的读写

　　谁来把写成的小数读一读?

　　板书：0.5读作零点五

　　0.4读作零点四

　　同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么?(预设：小圆点的位置及写法)