小数的认识教学设计人教版

　　师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。

　　生：我在超市里，看到商品的标价都是用小数表示的。

　　生(手拿数学书，并指着封底)：数学书的价格也是用小数表示的。

　　生：歌手比赛时，评委打分一般都是九点几分。

　　生：上一次数学考试，我得了97.5分。

　　师：大家说得真好，看来平时都能注意留心观察生活。今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。

　　学生阅读后交流：知道了什么?

　　结合学生的交流，教师板书：自然数 、整数。

　　学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。

　　师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。

　　生：0.5中间的点是——小数点，左边的0是——整数部分，右边的6是——小数部分。1.6的整数部分是——1，小数部分是——6。

　　【评析：练习第4题所代表的题与上面的练习巩固侧重点不同类型，由小数来说出复名数的意义。再安排学生自己举出生活中所见到小数的具体数例，把小数题材进一步推向广阔的生活实际，从而引导出铅笔芯类型的标号，货物的定价以及比赛中评委们的亮分和学生学习成绩得分等，让学生将所学数学知识与社会实际建立联系，增强学生对小数的感知基础。对小数与整数的关系及小数各部分名称，教师安排学生自己读书、自学，再交流演绎的方法，促进其掌握概念，形成概念系统。】

　　师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒!我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗?

　　出示“想想做做”第5题：

　　师(指着0.1的箭头所指处)：这儿为什么填0.1?

　　生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

　　师：那从0往右数两格是——

　　生：0.2

　　师(指着1.2的箭头所指处)：看这里为什么填1.2呢?

　　生：1往后数两格就是1.2。

　　师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。

　　师：请大家填出其余的数。

　　出示：

　　0 1 2 3 4

　　0.3 1.3 1.7 2.3

　　师：你会选填哪一个小数?请说出你的理由。

　　生：因为方框在1和2之间，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。

　　师：他说得好极了!来点掌声给予鼓励!

　　再出示：

　　0 1 2 3 4 5

　　师：我说一个数，你能用点在图上表示出它大致的位置吗?

　　教师报数：0.5 ;2.1 ;3.9;4.7。学生点点，并说出理由。

　　师：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么?

　　生：小数少不了小数点。

　　生：十分之几的分数可以写成小数形式。

　　生：小数有零点几，还有几点几。

　　师：它们的大小与1相比，怎么样?

　　生：零点几小于1，几点几大于1。

　　师：通过这节课的学习，大家有什么问题吗?

　　结合学生的质疑，讲述“小数的历史”。

　　【评析：教者进行了课内学习状态的小结之后，又提出了教材中“想想做做”第5题，作为深入讨论的兴趣题，让学生认识数轴的小数。教者采取先引导，后独自交流，先精确后大致估指的手法，方法富于变化，一道题的思考容量较大。对于本课内容的小结，则是安排学生自我言说的方法。关于小数产生的简史知识介绍，教者是安排在学生的质疑中相机出现，使学生感受到小数的来历和其沧桑演变的过程，大大扩展了知识视野，使教学内容变得厚重、有趣。】

　　篇19：新人教版认识小数教学实录

　　新人教版认识小数教学实录(二)

　　教学目标：

　　1.结合生活实际认识小数，理解以米为单位或以元为单位的一位小数的具体含义，明白十分之几的分数可以用一位小数表示。

　　2.会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，正确区分整数和小数。

　　3.认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。