小数的认识教学设计人教版

　　3.引出以米为单位的两位小数。

　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分数表示是 米，还可以写成0.01米。

　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米呢?

　　让学生把答案填写在课本上。

　　想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。

　　4.小组讨论。

　　王东身高1米30厘米，写成小数是( )米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，(因为30厘米也就是3分米)。

　　5.学生类推。

　　完成课本第89页做一做。

　　四、课堂练习

　　1.完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)

　　2.完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

　　3.补充练习。

　　(1)填单位名称

　　7.89元=7( )8( )9( )

　　4.54米=4( )5( )4( )

　　(2)填适当的数

　　0.56米= 米 =厘米

　　0.89元= 元=()角()分

　　6.18米=( )米( )厘米=( )厘米

　　篇18：新人教版认识小数教学实录

　　新人教版认识小数教学实录(一)

　　教学目标：

　　1、使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。

　　2、使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

　　3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。

　　课堂实录：

　　师：我们先看一道题。

　　出示：

　　在括号里填上适当的分数。

　　7分米=( )米 9分米=( )米

　　3角=( )元 2角=( )元

　　学生口答，教师选择其中1至2题，请学生口答时说说是怎样想的。

　　师(出示“铅笔”。)：一枝铅笔多少钱?

　　根据学生的发言板书：6角。

　　师：还记得课前观察过的标价牌吗?6角，标价牌上怎么写?你能写出来吗?

　　学生板书：0.6元。

　　板书：6角 =0.6元

　　师(指着0.6)：会读吗?这样的数叫——

　　结合学生的回答，板书课题：小数。

　　【评析：开课要言不烦，安排运用“聚法”，填写分数，将常用的长度和货币的相邻单位之间，由低级单位改写成高级单位这一练习，为引入小数提供了意义铺垫。同时，教者选取了学生日常熟悉的铅笔标价的生活题材，作为课程资源，引导出口语中的“6角”与标价牌上的“0.6元”的不同表示。这就实现了由生活题材十分自然地引导出数学课题的设计目的。】

　　师：小数中间的小圆点叫——小数点。小数点写在数字的右下角。

　　师(边说边板书：4角)：老师买这支铅笔，买的是优惠价，只用了4角钱。4角，是多少元呢?你能写出来吗?

　　指名学生发言，并让其板书：=0.4元

　　师：估计一下，这支铅笔长几分米?

　　学生回答后，教师板书：2分米。

　　师：2分米，用分数表示，是多少米? 米还可以写成0.2米。

　　完成板书：2分米= 米=0.2米

　　接着，教师指着“6角”、“4角”分别提问，黑板上形成如下板书：

　　6角 = 元 =0.6元

　　4角 = 元 =0.4元

　　2分米= 米 =0.2米

　　师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么?

　　生：分数的分母都是10。

　　师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。

　　生：我还发现这些小数都是零点几。

　　师：是的!那横着看呢?

　　生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。

　　师：大家同意他们的发现么?我也同意!

　　生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。

　　师：说得真好!能再说一遍吗?

　　学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。

　　【评析：再次抓住铅笔素材，以考察标价和长度完成十分之几的分数到小数的递推与连等式板书的构建，造成学生归纳、概括和推理的依据。在此基础上，让学生充分观察，并表达其发现，由已知推向未知。教者在转述和肯定学生的发现中，巧妙地将未知推向已知，形成“零点几也就是——十分之几”的本课教学新认识，将这一新知的航船牢牢拴系在旧知识的“锚桩”上。】