人教版认识角教学设计

导语：

　　(教师用多媒体课件演示比较过程，让学生知道可用重叠的方法比较角的大小)

　　(3)你知道还有什么办法可以比较角的大小吗?请想一想，试一试。(学生探索讨论后组织展示交流)

　　[评析：教师先让学生通过观察直接判断角的大小，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，激发学生主动探索，发展了数学思考。]

　　三、组织练习，应用拓展

　　1.完成“想想做做”第2题。

　　指名回答。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　各自在书上填写。

　　提问：观察每个图形中边与角的个数，你发现了什么?你知道三角形有几条边、几个角吗?

　　3.完成“想想做做”第4题。

　　指名口答。

　　4.完成“想想做做”第5题。

　　在小组内交流。

　　提问：你能说说哪个角最大、哪个角最小吗?你是怎么知道的?

　　四、总结

　　谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索，获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。谁想说一说今天这节课有什么收获?

　　评析：认识角后教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围申巩固了知识，积累了活动经验。]

　　总评

　　1.注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。

　　在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、指一指、做一做、比一比，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

　　2.巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

　　在初步认识角时，教师巧妙地运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。

　　篇14：“角的认识”教学设计

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)二年级上册。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1.出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗?

　　2.引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。

　　3.(课件闪烁)三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。导入课题：角的初步认识。

　　【设计意图】

　　学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。

　　二、观察实践，探究新知

　　1.找角、指角。

　　(1)教学例1。多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗?

　　(2)学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。

　　(3)学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。

　　2.认识角的各部分名称。

　　(1)让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。

　　(2)让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边?角的各部分名称是什么?

　　(3)引导学生指出例1中各角的顶点和边。

　　3.判断角、数角。

　　①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角?

　　②下面的图形中有几个角?

　　4.折角、变角。

　　(1)用圆形纸片折角。

　　①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。

　　②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。