人教版认识角教学设计

导语：

　　学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。

　　( 4 )、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

　　2、教学例 4

　　( 1 )、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?把你的方法说给小组的同学听一听。

　　小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

　　( 2 )、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

　　学生观察三角板并指出三角板上的直角。

　　( 3 )、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角?

　　学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

　　3、画直角

　　( 1 )、你还能用三角板上的直角干什么?

　　回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

　　学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

　　( 2 )、指名板演画直角并说说画法。

　　画直角的时候要注意什么问题?引导学生归纳总结直角的画法。

　　[ 设计意图 ] ：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。

　　三、学习效果测评

　　1、完成第 41 页的做一做第 1 题。

　　你能找出我们身边的直角吗?找到并验证后说给小组的同学听一听。

　　学生分小组寻找直角并交流。

　　2、完成第 41 页的做一做第 2 题。

　　教师指导学生独立完成。

　　指名汇报并要求说出是怎样画的。

　　学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

　　[ 设计意图 ] ：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。

　　四、课堂总结

　　这节课我们学习了什么知识?

　　教师引导学生梳理知识。

　　篇16：角的认识教学设计

　　【学习目标】

　　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。2、初步学会用尺画角。

　　3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。

　　【学习重点】

　　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

　　2、结合生活情境，使学生能辨认角。

　　【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小

　　【教具学具】大三角板、学具袋(三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条)。

　　学习过程：

　　一、激情导入

　　1、(出示4幅建筑物的图片)找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。板书：角的初步认识

　　2、明确目标：

　　(1)、认识角

　　(2)、学习画角

　　(3)、比较角的大小

　　3、效果预期：

　　二、民主导学

　　1. 看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。

　　角有一个顶点两条边

　　2、指一指：图形中角的顶点和边。

　　在角上标出来。

　　3. 判一判：下列图形是不是角。

　　是角的画对号，不是角的画错号。

　　4.数一数：给定的图形中有几个角

　　5、画一画：按要求画角

　　(1)、给一条射线，画一个角。

　　(2)、给一个顶点画一个角

　　6、唱一唱：

　　小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。

　　7、摆一摆：

　　(1) 从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。

　　(2) 同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。

　　8、开合折扇或自制的活动角

　　观察：角变大了还是变小了?

　　角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。

　　9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。