人教版认识角教学设计

导语：

　　三、检测导结：

　　1、检测目标：课本练习八第一、第二题

　　在方格纸上画一个角

　　2、小组检查完成情况。

　　3、反馈检测结果。

　　四、课后拓展：

　　课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》

　　篇17：角的认识教学设计

　　在教研基地活动中，我进行了冀教版二年级上册56～58页《角的认识》一课的教学展示。本课的教学目标有三点：

　　1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

　　2、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或或大小不同的角。

　　3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。围绕着这样的教学目标，我是这样设计教学的：

　　一：情境创设：

　　师：我们先来看一幅图(出示图)这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来(学生操作，教师巡视)摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形?分别用了几根小棒?(全班汇报交流)

　　生1：我用四根小棒摆成了一个长方形;

　　生2：我用三根小棒摆成了一个三角形;

　　生3：我用四根小棒摆成了一个正方形;

　　生4：我用四根小棒摆成了一个菱形;

　　生5：我用两根小棒摆成了一个角;

　　……

　　随学生的汇报，教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示.

　　(针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。)

　　师：刚才经过大家的认真观察、积极动脑，我们摆出了许多图形。其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角。哪个是角呢?角就是这两根小棒相夹的部分。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。拼完后，同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手势告诉老师。

　　(揭示角、摆角、指角、用手势比划角，通过一系列的动手活动，使学生初步感知了角，学生参与的积极性很高，为下面进一步认识角打下了基础。)

　　二、探究与体验

　　师：刚才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角(学生操作)

　　师：把你做的角举起来，同学们做的都不错!请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么?把你的发现和你同桌说一说。

　　生汇报：

　　生1：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。

　　生2：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。

　　生3：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。

　　……

　　(移动角的一条边你发现了什么?这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程.)

　　师：移动一条硬纸板都可以形成哪些角呢?请大家举起来(找几人回答)同桌互相比较一下谁得角大?谁的角小?

　　师：总结，也就是说可以形成这几种类型的角(电脑出示实物图)如果把这几种角画下来是这样的(电脑出示角)这就是角，我们把它叫角1、它叫角2、它叫角3。请同学们仔细观察这三个角，你发现他们有什么共同的特点?(同桌互相说一说)

　　生：汇报。

　　师：我们把这两条直线叫角的两条边(出示)这个点叫角的顶点。

　　师：刚才通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角，并制作了一个活动角，下面我们来做一个折纸的游戏好不好?请大家用准备好的彩纸折一个角，折完后，同桌互相说一说哪是角的边，哪是角的顶点?

　　生：交流(找4—5人展示)

　　(游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力)

　　师：在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角?(指名说)