人教版认识角教学设计

导语：

　　(一)、建立角的表象

　　师：(课件出示主题图)同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗?(长方形、正方形、三角形、圆等等)

　　师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面--角。(教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”)。

　　(二)、引导发现，活动探究

　　1、找图中的角

　　师：操场上还有很多角，快来找找看。(老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂…)

　　2、感受生活中的角。

　　课件展示实物(剪刀、钟面、三角尺)。

　　找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比画出来。

　　找一找生活中的角。

　　师：同学们观察得真仔细啊!一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角?(黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……)

　　师：你们真是生活中的有心人!角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。

　　3.摸角(认识角的各部分名称)

　　师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角(角的前面尖尖的，旁边直直的),现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么?(一个小圆点)

　　师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。(点课件，出现“顶点”)

　　师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢?(直直的)

　　师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。(点课件，出现“边”)

　　师：那么一个角有几个顶点?几条边?

　　(课件重新出现2个角)

　　师：标出例一剩下两个角的顶点和边。

　　4、学习画角

　　(1)师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗?如果让你画角，除了用纸、笔，你认为还可能需要什么?(直尺)

　　师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角(演示)。

　　学生练习画角，并标出顶点和边(师巡视)

　　(判断角)展示几个学生画的，判断一下，他们画的是不是角呢?为什么?

　　5、制作活动角。

　　(1)折角。

　　师：(出示一张不规则的纸)这张纸上有角吗?开动小脑筋，动手折一个角(学生折角，教师巡视指导)。(展示学生做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪?

　　(2)制作角。

　　师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角(出示活动角)你们看，这是一个活动角，老师演示将角的两边慢慢叉开，收拢。

　　问：你发现了什么?引导学生思考角的大小跟什么有关?

　　讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。

　　6.比较角的大小

　　师：大家观察一下这两个角，你认为哪个角大，哪个角小?

　　师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧!(小组汇报比较角大小的方法)

　　总结：师：角的大小与边的长短无关，只和角的两边张开的大小有关。

　　三、巩固练习

　　1.说一说下面哪些图形是角，哪些不是角?并说明理由。

　　2.师：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角?

　　四、课堂小结

　　师：今天这节课，我们认识了一位新朋友-角。假如你是角，你会怎样向大家介绍自己?学生从角的组成，角的画法，角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我介绍：

　　我的名字叫做角，

　　一个顶点两条边，

　　画角先要定顶点，

　　再从顶点引两边。

　　师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。

　　篇13：认识角教学设计与评析

　　认识角教学设计与评析

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第68~71页。