人教版小学数学六上教学设计

　　(2)把我们通过文字感受到的乐曲节奏、旋律的变化通过朗读表现出来。通过指名读、自由读等多种形式进行朗读。

　　其三：乐曲的节奏、旋律发生了变化，是因为贝多芬的心情发生了变化。

　　随学生发言小结归纳:

　　平和(平静)──激动(心潮澎湃)。

　　【设计意图】在研讨交流、自主发现中引导学生理清联想到的景象、乐曲旋律、节奏的变化和人物内心情感变化三者之间的关系，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

　　4.读到这里，同学们有什么问题?

　　根据以往教学情况，预设学生问题：贝多芬的心情为什么会从开始的平和、平静，变得逐渐激动、心潮澎湃?

　　【设计意图】培养学生的自主学习意识，问题从学生中来，有利于进一步激发学生从已知探究未知的兴趣，深入体会人物感情。

　　5.默读二至八自然段，思考：贝多芬的心情为什么会从平静平和，变得非常激动?

　　【设计意图】引导学生整体了解、把握内容和情感的基础上，进一步走进语言文字，走进贝多芬的内心世界，细致揣摩人物情感，体现对于学生由浅入深的学习规律的尊重，凸显课文各部分内容间的联系，体现高年级阅读教学特点。

　　6.全班交流。

　　(1)平静平和。

　　关键点：人物所处的自然环境──如清幽的月光;秋日的傍晚、幽静的小路;徐徐而来的晚风等都会使人的心情平和、愉悦。

　　关键点：兄妹俩相濡以沫的亲情让人感到温暖、美好，充满感动──重点品味兄妹之间的对话。

　　(2)逐渐激动。

　　关键点：喜遇知音──品味盲姑娘的语言：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?(可以联系《伯牙绝弦》感受遇到知音的激动之情)

　　关键点：同情兄妹，慨叹不公，愤愤不平──联系兄妹俩所处的环境等。

　　适时追问：如果你就是这位伟大的音乐家──贝多芬，听到盲姑娘激动的话语，心里会想些什么呢?

　　【设计意图】角色换位，与文中人物产生情感共鸣。

　　7.小组分角色朗读二至八自然段。

　　8.小结：兄妹俩的联想源于音乐的变化，音乐的变化源于贝多芬情感的变化，而情感源于现实。正是这一晚的所见所闻，在贝多芬的内心掀起了情感的波澜，使他的心境由平静平和变为激情澎湃，因而即兴演奏了节奏旋律富于变化的《月光曲》。皮鞋匠兄妹用心地倾听，完全沉醉在音乐之中，因而被深深地打动，产生了美好的联想。是音乐使伟大的音乐家和贫穷的兄妹俩产生了心灵共鸣，这就是音乐的魅力。

　　(四)感悟课文写法，学习语言表达

　　1.体会第十自然段的语言，思考并交流。

　　如果把课文中写联想的语句去掉行不行?

　　直接写出《月光曲》节奏、旋律的变化行不行?

　　小结归纳：以上两种方法都不影响课文的完整性，但削弱了表达的魅力，影响了文字之美。

　　【设计意图】引导学生深入思考，关注作者的表达，体会到在写实的过程中恰当地进行联想，会使文章内容更加富有感染力，更能打动人心。

　　2.导语：伴着优美的乐曲，用充满感情的朗读来再现贝多芬的情感变化;借助音乐和文字，实现和音乐家跨越时空的心灵共鸣。

　　配乐齐读、练习背诵第九自然段的内容。

　　3.一起看“资料袋”的内容，更好地了解贝多芬。

　　4.教师补充资料介绍贝多芬与疾病抗争的资料并导语激情。

　　当贝多芬感觉到自己的耳朵越来越聋时，他几乎绝望了。人生似乎不值得活下去了：对一个音乐家来说，还有比听不见声音更不幸的事情吗?起初，他放弃参加所有的音乐会。但是后来，出于对音乐无比的热爱，贝多芬又拿起了笔，凭着坚强的意志和非凡的才华，创作了许多不朽的作品，《命运》就是其中非常著名的一首。

　　让我们一起来聆听《命运》这首乐曲的片段，感受贝多芬表达的情感，也来做一次音乐家的知音吧。

　　5.播放《命运》片段，边听边想象：听着这段乐曲，你仿佛看到了什么?你感受到了什么?

　　6.练笔：仿照第九自然段的方法写一写以上联想的内容。

　　【设计意图】落实现实与联想相结合这一表达方法的学习，为学生创造条件，尝试从积累到运用的迁移，促进学生语言能力的提升。