新人教版四边形内角和教学设计

　　(1)出示老师的手机，估计长方形的周长，怎么估计的，(引导先估计长和宽各是多少厘米)

　　(2)要准确求应怎么办，师量出长和宽的厘米数，学生计算

　　(3)把这个手机翻开求周长(有什么方法)

　　2、出示一长A4纸，介绍A4纸的长和宽，怎样在这张A4纸中折一个最大的正方形，学生拿生上的练习纸折一个最大的正方形，求出这个正方形的周长，(电脑也出示这长A4纸的长和宽

　　3、剩下长方形的周长

　　4、求剩下的长方形中还可能剪几个最大的正方形，(引导学生用有余数的除法进行解答)

　　五、小结

　　篇12：《四边形》教学设计

　　教学目标

　　1、创设问题情景，探索、发现并理解平行四边形与长方形的关系，推导并掌握平行四边形的面积计算公式，会用这个公式计算图形面积。

　　2、能主动应用原来的相关知识探索新知识，在主动探索知识的过程中获得成功体验。

　　在探索知识的过程中培养学生的合作意识和空间想象能力。

　　教学重、难点与关键

　　1、重点：

　　平行四边形面积的推导和简单应用。

　　2、难点：

　　平行四边形面积公式的推导过程。

　　3、关键：

　　在操作中理解图形变换中的等积原理，理解长方形长、宽与平行四边形底、高的对应。

　　教学准备

　　教师准备课件、长方形、平行四边形、方格纸、剪刀、长方形木条框等教具，学生准备长方形、平行四边形、剪刀、尺子及长方形木条框。

　　教学过程

　　一、旧知导入

　　1、课件出示情景图

　　学生观察图上有哪些几何图形，思考要解决图中问题需用到什么知识?

　　2、复习长方形的面积计算公式，找找平行四边形的底与对应的高。

　　3、导入课题;平行四边形的面积。

　　二、新知探索

　　1、比较图形面积。

　　出示下图贴在黑板上

　　让学生一比两个图形哪一个面积大?

　　(1)引导学生用数方格的方法进行比较。(电脑显示数方格的方法)

　　(2)学生利用桌上的工具进行比较。

　　师引导学生把两个图形重叠起来比，并通过剪拼操作，把平行四边形剪拼成一个长方形。

　　2、推导平行四边形的面积公式。

　　您现在正在阅读的《平行四边形的面积》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《平行四边形的面积》教学设计教师直观地在黑板上演示平行四边形转化成长方形的过程。

　　学生思考两个问题：(1)拼成的长方形面积与原平行四边形的面积大小有无改变?(2)长形的长与宽与平行四边形的底与高有什么关系?

　　学生讨论后回答：拼成的长方形面积与原平行四边形面积相等，长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。

　　再引导学生推导出平行四边形的面积公式，完成板书 。

　　应用两种图形的面积公式通过计算比较前面两个图形的大小。

　　篇13：《四边形》教学设计

　　教学目标：使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法;培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生的空间观念，发展其初步推理能力;培养学生的合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。

　　教学重、难点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式及推导过程。

　　教具学具：课件、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。

　　教学模式：“我能行”四步教学法。(详见文后注)

　　教学流程：

　　课前交流：同学们，你们想了解老师吗?你想知道关于我的什么情况?

　　预设：老师的年龄是多少?教几年级?

　　师：我不能直接告诉你，那你们知道你父母的年龄吗?我可以让你们猜猜?为什么这样猜?

　　生：我的妈妈是(38)岁，年龄差不会有太多的变化，所以许老师的年龄应该是(30)岁。

　　师：想得真好，许老师就是(30)岁。

　　师：你们想想，我是怎样把我的年龄告诉你们的，我是把一个不熟悉的许老师，转化成一个熟悉的许老师，看来“转化”是非常有趣的。“转化”不单在生活中应用，在数学课堂上也一样可以应用。 这节课我们就用这种数学“转化”思想来学习本节课。