《科里亚的木匣》教学说课稿

导语：

　　学生可能提出：(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”?)

　　(引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。) (六)布置作业 1.抄写词语。 第二课时 (一)复习

　　1.课文分几段?各段写什么内容?

　　2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?) (二)讲读课文二、三两段 1.默读课文第二段，思考：

　　(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间? (2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?

　　(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?

　　(4)科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子? 2.讨论思考题。 (1)讨论思考题①

　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。 (2)讨论思考题② 引读：

　　妈妈是怎么挖箱子的?学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　(3)妈妈说的话是什么意思?

　　(如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。) (4)讨论思考题③ 教师引读：

　　科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。” 教师引读：

　　挖的结果怎样?学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

　　(5)讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词?

　　(“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。)

　　(6)妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚，怎么回答小伙伴的猜测?

　　(学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因”)

　　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

　　(学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”)

　　问：科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?

　　(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。) (7)教师出示幻灯片演示。 ①科利亚量十步埋下木匣。 ②来量十挖不到木匣。 ③利亚量五步挖到木匣。

　　问：从幻灯演示中，你明白了什么?

　　(五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。) 板书：

　　五岁量十步埋木匣步子小 九岁量五步挖木匣步子大

　　3.小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

　　4.学生自由读第二段课文。

　　5.挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴? 6.学生带问题读第三段课文。

　　(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?

　　(这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子;第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。)

　　(2)为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化?”

　　(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”) (3)“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢? (我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。) (4)小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。