《科里亚的木匣》教学说课稿

导语：

　　2.事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗?

　　引导说话：随着时间的……(引发学生多方面思考，如身体变化、家乡的变化、社会的进步、国际形势的演变等，拓宽学生的知识面)

　　(四)总结全文

　　通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。

　　附：板书设计

　　科利亚的木匣

　　科利亚

　　妈妈 (四年前)埋

　　(四年后)挖

　　30 30 懂得：一切都在起变化

　　一、说教材。

　　《科利亚的木匣》是人教版语文三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。《科利亚的木匣》讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。

　　二、说目标。

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示。

　　3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。

　　教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发?

　　教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容

　　三、说教法

　　《科利亚的木匣》一文按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。在教学中，我按照初读课文，理清顺序——品读感悟，明白道理——拓展延伸的顺序展开教学，在本课，我采用的主要教学方法是教师教师精心设计学习活动及学习问题，让学生带着学习问题在自主、合作、探究的过程中学习。

　　四、说学法

　　三年级的学生自制能力差，容易跑神又十分好动，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　　五、说教学程序

　　本节课，我主要设计了以下四个学习活动：

　　活动一是“埋木匣”， 学生带着“学习问题”轻声朗读课文1—3自然段。边读边画出相关的句段。读完后，在小组内进行交流讨论，最后再在全班进行交流展示。

　　活动二是“妈妈挖木匣”，学生用自己喜欢的方式读课文4—7自然段后，要求弄清“妈妈是在什么时间，什么情况下，怎么挖埋在地下的箱子的?”

　　活动三是“科里亚挖木匣”，学生分组读课文8—12自然段，想一想科利亚是怎么挖木匣的?，通过小组合作学习的方式，让学习弄懂以上问题，最后再在全班进行交流展示。

　　活动四是“得到启示”， 学生齐读读课文13自然段，画出科利亚受到了什么启发?在小组内讨论交流后再在全班进行交流展示。

　　六、说板书

　　26 科利亚的木匣

　　埋木匣：四年前 5岁 步小 十步

　　挖木匣：四年后 9岁 步大 五步

　　受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题文