《牛和鹅》教学说课稿

导语：

　　接着学生练读，让学生可以自由发挥，甚至利用躯体表演，加深感受鹅的不可一世，我的狼狈不堪。

　　由此引出后来发生的一件事，改变了“我”的看法。金奎叔的一句话，直到现在我还记着，让学生用慧眼找出那句话来!

　　(点击)：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”学生朗读，(点击)提问：“凭这点”是指凭哪一点?学生根据自己的理解给予回答。老师再次引导：那我们该怎么办?是心甘情愿被欺负吗?(点击)金奎叔说“咱们不答应。”好，来看看金奎叔面对这只鹅是怎样不答应的?

　　(点击)“他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名学生朗读，快速圈出描写鹅动作的词语，让学生体味老雄鹅害怕的样子。通过个人读，齐读读出鹅的害怕。 如果学生朗读不到位，我们还设置老师范读，根据学情来定。

　　金奎叔是这么做的，也是这么说的(出示)指名读这段话，

　　从此，作者对牛和鹅的认识发生了巨大变化，(出示12自然段)学生读，理解作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它(板书：不欺负);对鹅，也不再怕它。(不怕)有什么可怕的?(出示)“ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!” 仔细品读这句话，让学生体会在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强!这就是观察的角度不同，结果也不同。从而引导学生认识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发?这里我们设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。

　　(本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中

　　，体会角度的不同，结果也不同这个看似简单实质深奥的道理。整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。)

　　三：总结升华、领悟道理

　　(课件出示)老师随着优美的音乐揭示“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。(板书：角度不同，结果不同 )面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!

　　四、布置作业、课外拓展

　　作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。

　　《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。学这样的文章应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

　　师：同学们，鹅追赶“我”，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，假如你就是文中的我，你此时会想些什么?做些什么呢? (生思维活跃，争相发言)

　　生：老师，我还想啥啊，鹅在屁股后面撵，当然是要跑了。

　　生：我担心有人看到我狼狈不堪的一面，破坏了我那么帅的形象。

　　生：我会和小伙伴们一起把鹅赶走，因为“团结就是力量”。这也是显示友情的一种方式啊! 生：老师，我在想鹅是那么可爱的动物，怎会如此凶残? 生：我们不要怕它，它能有多厉害? (正当我倾听学生的各种匪夷所思之言时，一位学生也举起了手)

　　生：老师，我觉得鹅也很可怜。

　　师：(师一愣，然后充满疑惑)说说你是怎么想的? 生：它看到的我们比它小，也就是说它根本没看到事情的真相，还傻乎乎的追着人跑。难道不可怜吗? (一石激起千层浪，学生众说纷纭)

　　生：是啊，这样一说还真是。我想起电视剧中，被别人骗得团团转，却不明白真相的人多痛苦! 生：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，老师刚讲过第九课，告诉我们站在不同的角度看待事物，就会有不同的答案。