北京版五年级下册语文《木笛》说课稿

导语：

　　“两个紧紧相握”意思有什么不同?

　　(1)大师紧握朱丹的手，是他理解了朱丹拒绝演奏的深意，他得遇一位有才华而又爱国的青年，分外激动，他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情怀打动。

　　出示课件：

　　为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。

　　(2)朱丹紧握木笛，为自己的选择和举动感到欣慰。

　　2.手握木笛的朱丹，伫立在莹莹白雪覆盖的天地之间。让我们再来看看朱丹的外貌，让他的形象印在我们的头脑之中。学文至此，你也许会有新的发现。

　　再读外貌的语句，体会：一袭黑衣，是对死难同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅树傲然挺立，感受到了他的民族气节，爱国深情。爱国情融入他的骨髓，像花开树枝上一样，相伴相生。

　　【设计意图】在回读中加深对作者描写朱丹外貌用意的了解，体会比喻修辞方法运用的贴切。

　　(五)布置作业

　　1.有感情地朗读课文，再次体会朱丹的不忘国耻，爱国深情。

　　2.把这个故事讲给身边的人。

　　教学目标

　　知识学会8个生字及新词，认读8个字

　　能力默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。 思品分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

　　教学重点朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。 教学难点能够结合上下文理解难句的意思。 查阅资料查阅有关南京大屠杀的资料

　　一、创设情境，在体验中主动进入文本

　　1.创设情境：有一个优秀的木笛手(板书：木笛)正在参加一个乐团的考试，经过激烈竞争他进入了终试。在考场上，他抽到了这样一个题目：请从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。但是这一天正逢“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，是全中国人民无比悲痛的日子。这位木笛手选择了什么?结果又是怎样的呢?

　　请大家打开书，认真读课文，读准字音，读通句子，感受文中动人的情景。 2.说一说，此时有什么感受?(生回答)

　　的确，这是一个令人感动并令人深思的故事。现在，让我们一起走进这个故事，走近故事的主人公。

　　二、熟读课文，在体会中读懂终试过程 1.正确流利朗读课文，解决字、词、句疑难。 (1)重点生字出示：苛苟(字形区别) 卡(笔划笔顺)绽竞萌顷(读音) 组词：苛刻不苟言笑

　　(2)词语出示：晕染冷峻悲戚歉疚翩然苦涩 如泣如诉曙色萌动蓓蕾初绽悲凉凄切 脉管滴血正襟危坐不苟言笑

　　自由读，读准字音“脉管滴血(xiě)”;指名读，想想词语的意思，该怎么读?练读，读出词语的感情色彩。哪些词语描写了心情、表情?哪些词语描写了木笛声?

　　(3)句子出示：

　　他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树;

　　1

　　临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染; 备注

　　每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪;

　　笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。 指名朗读;引导学生想象句意，尽可能读出味儿来;个体检测读。 2.边读边想，理出思路，逐渐走近人物。

　　(本文篇幅比较长，自然段比较多，初读时会感到比较零碎，其实只要静下心来读，就会发现文章叙述的事情很集中，脉络很清楚。)

　　轻声读课文，理清事情脉络，可以标注自己的感受，看谁能发现问题。自读后与同学交流。

　　集体交流：

　　课文以“进入终试—拒绝吹奏，取消资格—纪念碑前吹奏悲乐—破格录取”为线索，32个自然段分为3大部分。第一部分(1—2自然段)写乐团招考条件苛刻，经过激烈竞争，木笛手朱丹进入终试。第二部分(3—23自然段)朱丹抽到了演奏欢乐的乐曲卡片。为悼念南京大屠杀遇难者亡灵，他拒绝吹奏，被取消终试资格。第三部分(24—32自然段)其中24—28自然段是朱丹南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，冒着漫天大雪吹奏悲凉凄切的乐曲，悼念遇难者亡灵。29—32自然段写的是主考大师也来到纪念碑前，听完朱丹的吹奏后，告诉朱丹他已经被乐团破格录取。(也可以分为四部分)