《正方形》数学八年级说课稿

导语：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂气愤，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的性质理解的更透彻。下面就为大家带来《正方形》数学八年级说课稿，我们一起来看看吧!

　　七、教学反思

　　1、本节课通过课件播放平行四边形一个角的变化和一组对边的变化得到正方形，成功的达到了学生对正方形直观认识，并轻松地总结出正方形的性质。

　　2、在本节课设计中我力争以问题为主线，培养学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视培养学生的语言描述能力及合作交流能力。

　　3、通过一道拓展延伸练习题，鼓励学生大胆尝试，同时鼓励其他同学进行互帮互助，不断激发学生的合作意识和探索精神，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。

　　以上是我对正方形这节课的教学内容的设计，请各位评委多提宝贵意见，最后说各位评委生活愉快，事业有成。

　　答辩问题3：本节课教学中，你如何设计“引课环节”的?

　　答：首先从学生熟知的平行四边形入手，利用flash动画的手段，让平行四边形的边增加，使得四条边相等，演变得到菱形，然后再在菱形的基础上，继续通过课件操作使菱形的一个内角变成直角，这样正方形的形象就完美呈现了。第二个引入环节也是从平行四边形入手，利用flash动画，让平行四边形的一个内角演变成直角，使这个图形变成矩形，然后再在矩形的基础上，继续通过课件伸长它的较短一组边，使该矩形逐渐演变成正方形。通过以上两个活动的设计，正方形的形象就呼之欲出了。

　　篇5：《正方形》说课稿

　　尊敬的各位老师：

　　大家下午好!

　　我是X号考生，今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，依据新课标的理念我将从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面展开我的说课。

　　一、教材分析

　　《长方形和正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级上册第六单元第二节的内容。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习习近平面图形的面积计算。学好本课，是以后学习习近平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习习近平面图形的面积做好准备。

　　二、学情分析

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识之前，已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。但三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理发展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。他们有初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够恰当;有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大;有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。对于面积这一具有抽象特点的知识，探索、理解、接受起来有一定难度，因此将成为他们学习的难点。

　　三、教学目标

　　1、认知目标

　　理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。

　　2、技能目标

　　经历面积公式的推导，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

　　3、情感目标

　　让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。通过“实验——发现——验证”培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

　　教学难点：长方形面积公式的发现过程。

　　五、说教法、学法

　　新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。而教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热情。