平行四边形面积教学设计人教版

　　用公式验证前面数方格的平等四边形的面积。

　　平行四边形花坛的底是6m，高是4m，

　　它的面积是多少?

　　学生说，师板书

　　(三)实际应用

　　一块平行四边形菜地底是100m，高是30m。这块菜地的面积是多少公顷?平均每公顷收小麦7吨，这块地共收小麦多少吨?

　　学生自己解答。

　　三、智力闯关

　　这节课我们学习了平行四边形面积的计算方法，同学们掌握了没有，下面我们就进行智力闯关。

　　(一)有空就填

　　1.推导平行四边形的面积公式时，是沿着平行四边形的一条剪开，然后通过()，将平行四边形转化成一个长方形。

　　2.将平行四边形转化成长方形后，图形的()没变。长方形的长相当于平行四边形的()，长方形的宽相当于平行四边形的( )。

　　3.一个平行四边形的底是4厘米，高是3厘米，这个图形的面积是()。

　　(二)明辨是非

　　1.平行四边形的面积等于长方形的面积。()

　　2.平行四边形的底边越长，它的面积就越大。()

　　3.沿平行四边形的任意一条高剪开，可以拼成一个长方形，也可以拼成一个正方形。()

　　3.6cm

　　5cm

　　4.5cm

　　4cm

　　4.一个平行四边形的面积是24平方厘米，那么这个平行四边形的底是6厘米，高是4厘米。()

　　(三)鱼目混珠

　　如图，你能计算出这个平行四边形的面积吗?

　　四、课堂反思。

　　1.学生谈收获。

　　2.师生共同总结。

　　五、拓展延伸。

　　用木条做成一个长方形框，长8cm，宽6cm，它的周长和面积各是多少?如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗?说说你的想法。

　　篇10：平行四边形的面积教学设计

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级上册第80页。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　1)使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

　　2)使学生理解转化的思想，初步学会运用转化法来解决问题。

　　3)培养学生的合作意识和自主探究解决问题的能力。

　　2.过程与方法

　　让学生充分经历平行四边形面积的探究过程和公式的推导过程，培养学生的实际操作能力和抽象概括能力，同时发展学生的空间观念。

　　3.情感态度与价值观

　　通过解决“山西省的面积大约有多大”这个问题，向学生渗透爱祖国爱家乡的良好情感，树立起学生的民族自豪感和自信心。

　　教学重点、难点

　　教学重点：探究平行四边形的面积计算公式，并会应用公式解决实际问题。

　　教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、平行四边形学具等。

　　教学过程：

　　一、设置悬念激发兴趣

　　师：同学们，你们看，我们中国的版图像一只昂首挺胸的雄鸡，在这九百六十万平方千米的土地上，我们山西省就位于祖国的华北西部。你知道山西省的面积大约有多大吗?

　　[学情预设：摇头或不知道。]

　　(出示：中国版图)

　　师：请大家仔细观察，山西省近似我们学过的什么平面图形?

　　[学情预设：学生根据观察可能会说：四边形或平行四边形。]

　　师：你很会观察。要想知道山西省的面积大约有多大，需要我们解决什么问题?

　　[学情预设：学生可能会说：计算出这个平行四边形的面积，就可以知道山西省的面积有多大了。]

　　师：对，这节课我们就一起来研究“平行四边形的面积”。

　　(引出课题并板书：平行四边形的面积)

　　[设计意图：新课程指出：数学来源于生活。通过从生活情境中引入问题、设疑激趣，激起学生探究的欲望，直接引入研究课题。]

　　二、动手操作引发欲望

　　1、回忆平行四边形的底和高。

　　师：同学们，平行四边形有哪些特征，你们还记得吗?

　　[学情预设：

　　生1：平行四边形对边平行、对角相等。