人教版2位数加法教学设计

　　教学目标：1.知识与技能： 让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

　　2.过程与方法： 让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

　　3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。

　　教学难点：根据一副图写两个算式。

　　教学准备：教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。 学生：黄圆片4个，红圆片5个。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，奠定基础

　　我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

　　师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。

　　同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)

　　[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]

　　二、运用情境，探索交流

　　(一)、创设情境

　　在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。

　　[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]

　　1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?

　　(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)

　　2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

　　(一共有多少个小朋友?)

　　3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)

　　[设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。]

　　(二)学习5+1和1+5

　　1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

　　这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

　　师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?

　　(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)

　　[设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。]

　　师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)

　　(5和1可以合成6。)

　　师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，

　　师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)

　　那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)

　　师：谁有和他不同的算法?

　　生：看到5+1=6，想到1+5=6.

　　3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

　　[设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]

　　4.练习：(想想做做第一题)

　　下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。

　　生跟着摆圆片。

　　提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?

　　生：一共摆了多少个圆片?

　　师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)

　　师：你的列式表示什么意思啊?

　　(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)