人教版2位数加法教学设计

　　②根据图意怎样列式?

　　③说一说算式中各部分名称，以及他们之间的关系.

　　(2)教师板书：

　　(3)出示第二幅图

　　提问：①这幅图是什么意思?

　　②根据图意怎样列式?

　　(4)教师板书：

　　60-25=35(本)

　　引导学生与第(1)题比较：

　　提问：①这幅图已知什么，求什么?

　　②要求的数在第一题里是什么数?已知的两个数在第一题里分别是什么数?

　　③怎样求第一个数?

　　教师板书

　　第一个加数=和-第二个加数

　　(5)出示第三幅图：

　　提问：①这幅图是什么意思?

　　②怎样列式?

　　(6)教师板书：

　　60-35=25(本)

　　引导学生与第(1)题比较：

　　提问：①这幅图已知什么，求什么?

　　②要求的数在第一题里是什么数?已知的两个数在第一题里分别是什么数?

　　③怎样求第二个数?

　　教师板书：第二个加数=和-第一个加数

　　(7)归纳

　　提问：第(2)题求的是第一个加数，第(3)题求的是第二个加数，它们的关系式都用减法求出，这两个关系式能不能合并成一个关系式呢?

　　教师板书：一个加数=和-另一个加数

　　(8)根据加法各部分间的关系，验算加法算式.

　　验算：375+89=454

　　454-89=365 (差不等于其中的一个加数，说明加法的得数是错误的.)

　　正确答案：

　　练习：根据加法各部分间的关系，验算加法算式.

　　6274+52016=58290 24138+8289=32327

　　2.教学例2

　　教师：过去我们学过填括号的题，如：( )+15=40，想一想，用上面的关系，怎样算出括号里的数?(根据一个加数=和-另一个加数，40-15=25，所以括号里填25)

　　教师指出：括号里的未知数可以用字母 表示，变成例2.(板书：例2 求 +15=40中的未知数 )

　　介绍x是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数.

　　提问：(1)在等式 +15=40中， 表示什么数?

　　(2)怎样求出 是多少?

　　(3)根据什么用减法计算?

　　教师板书：

　　强调：等号要对齐

　　检验：把25代入原式中的中 ，看等式左右两边是否相等.

　　练一练：求 +48=62中的 .

　　3.教学例3

　　例3 270加上什么数得700?

　　提问：(1)所求问题是什么?

　　(2)要求的数用什么字母表示?

　　(3)怎样列式?

　　教师板书：

　　270+ =700

　　=700-270

　　=430

　　练一练：(1)18加上什么数得60?

　　(2)一个数加上180得420，这个数是多少?

　　三、巩固练习

　　1.用减法检验下面加法的得数对不对.

　　1265+7426

　　=8591 3758+298=4056

　　2.填空.说一说你是怎样想的.

　　加数

　　8

　　270

　　36

　　31

　　加数

　　57

　　440

　　90

　　和

　　24

　　62

　　100

　　820

　　62

　　3.先把下面各式中的“( )”换成 ，然后说出 是多少.

　　( )+18=37 80+( )=530

　　4.求未知数 .

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么?怎样求一个加数?利用加法各部分间关系可以干什么?

　　求未知数 要注意什么?

　　五、课后作业

　　1.(1)18加上什么数得60?

　　(2)一个数加上180得420，这个数是多少?

　　2.求未知数x.

　　x+527=1002 625+x=1500

　　198+x=225 x+37=101

　　3.一块长方形的菜地，长12米，宽8米.它的周长和面积各是多少?

　　板书设计

　　加法各部分间的关系

　　教案点评：

　　本节课是在学生学习加、减法的基础上，概括出加法各部分之间的关系，从而加深对加法的理解。

　　本节课分为三个层次。

　　第一层次，利用课件演示三幅图，由学生分别列出算式，把第2题、第3题与第1题进行比较，引导学生分别总结出关系式，再归纳出一个求加数的关系式。这样做，有利于培养学生的归纳推导能力。

　　第二层次，利用加法各部分间的关系来验算加法，使学生掌握两种验算加法的方法，有利于提高学生的计算能力。

　　第三层次，利用加法各部分间的关系，求加法中的未知数。教学中注意利用已有知识推导新知识，着重介绍了书写格式，为以后正式学习解方程打下基础。