人教版认识角教学设计

导语：

　　(4)下面咱们比比赛，比较我们角的大小(老师指导比较方法)，对于角的大小比较你又有什么想说的?

　　三、回顾总结，拓展延伸

　　看来同学们不仅认识了角，对于角的大小还有了很多珍贵的感受。

　　对于角，我们来些挑战如何?一张长方形纸，看上面有几个角，如果剪去一个角，还剩几个角，猜想一下，自己实践，看看我们的猜测是否正确。

　　角除了在我们这些学具上存在，生活中它们更是无处不在，扮演着各自不同的角色!你看!(播放视频)……今天这节课对于角你都有了哪些认识与收获?

　　参考文献：

　　[2]杨成勇.《认识角》教学设计[J].新课程学习：上，(04).

　　篇5：认识角教学设计

　　教学内容

　　苏教版《数学》二年级下册第64—66页。

　　教学目标

　　1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大小的。

　　2.经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。

　　3.培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。

　　教学过程

　　一、生活情景导入

　　师：今天我们要上一节新课，看老师板书：角，齐读课题。

　　师：生活中，你们在哪些物体的表面见到过角?

　　生：桌角。

　　师：能指一指吗?大家也来指指。

　　(生指桌角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角)

　　生：书角。(指的方法同上)

　　二、探究新知

　　1.认识角的特征。

　　(1)直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。

　　师：老师也带来了两个图形(贴剪刀、闹钟图样)，能在剪刀上再来找找角吗?

　　师：刚才大家指的都是自己印象中的角，数学上我们把这样的图形叫做角。(师边说边示范)举起你们的小手，和老师一起指一指。

　　师：好，我先把它画下来。剪刀上还有这样的角吗?

　　师：谁来指钟面上的角?

　　生指钟表上时针与分针形成的角。(指的动作非常规范)

　　师：真是个会学习的孩子，指角的过程非常规范。

　　师画出钟面上的角。

　　师：认识老师刚才画角的工具吗?(三角尺)对，谁能找出三角尺上所有的角?想好的同学举手。

　　生指出所有的角。(动作也很规范)

　　师：现在老师选择其中一个角画出来。(画一个直角)

　　(2)抽象角的特征。

　　师：比一比这3个角，有什么相同的地方?

　　生：都有一个尖尖的地方。

　　师：能来指一指吗?(生指)

　　师：同意吗?(同意)你真是个善于观察的孩子。这个尖尖的地方，有一个点(师描)，叫做角的顶点。(板书：顶点)

　　生：都有两条线。

　　师：对，这两条直直的线叫做角的边。(板书：边)

　　师：谁能指出另外两个角的顶点和边?

　　生边指边说(师引导规范指认)。

　　师：现在数一数，一个角有几个顶点，几条边?

　　生齐说：一个角有一个顶点，两条边。

　　(3)多样练习，强化角的认识。

　　师：现在来辨一辨，哪些图形是角?(课件出示：教材第65页，想想做做第1题，生自己思考)

　　师：想好的同学和同桌互相交流，看哪组同桌交流得好，找得全?(略)

　　师：这道题目做得不错，再来一道(课件出示第65页，想想做做第2题)。能自己读懂题 意吗?想好后，把答案用自己的小手表示出来，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出来。

　　2.感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小有关。

　　(1)制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

　　师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

　　(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)

　　师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

　　师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?

　　生：我把角打开，角就变大了。

　　生：角的两条边叉开得越大，角就越大。