人教版认识角教学设计

导语：

　　1、经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念。

　　2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

　　3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：

　　初步地认识角。

　　教学难点：

　　探索角的大小与张口有关，与边的长短无关

　　教具准备：

　　多媒体课件、三角板、活动角

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)

　　生：长方形、正方形、三角形、圆

　　师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?

　　生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。

　　师：说说你的理由，为什么这样分呢?

　　生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。

　　师：下面，让我们一起来认识角。(板书课题：认识角)

　　二、联系生活，探索新知

　　(一)找角——直观感知角。

　　师：你身边的哪些物体上面有角呢?谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角

　　生：数学书上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

　　师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，你能找出它们上面的角吗? 师：(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(课件红线标示)

　　师：(出示红领巾图)你在红领巾的什么地方发现角?(学生上前指一指)(课件红线标示)

　　师：(出示钟面图)钟面上的角藏在哪儿?

　　生：时针和分针组成了一个角。(课件红线标示)

　　师:下面,我们把上面的这些角请出来.(课件显示)

　　师：哦，原来角就是这个样子的。

　　(二)认识角

　　1.师：仔细观察，说一说角长什么样子?

　　生：尖尖的。

　　师：尖尖的地方就是角的顶点。(板书：顶点)

　　师：除了顶点以外，还有什么?

　　师生共同观察，还有两条直直的线，叫做角的边。

　　师：我们一起来小结一下，角有几个顶点几条边。( 板书：角有一个顶点，两条直直的边。)

　　2、摸角并感知角.

　　师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸角的顶点，角的两条边。(教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的感受器。

　　学生活动，教师指导。

　　(三)画角、介绍角的名称及读写法

　　师：你能在纸上画几个不同的角吗?

　　学生活动，教师做好指导。

　　教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。 师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。

　　教师画角(我们先画一点，这是它的顶点(点出一点)再从顶点起画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。)

　　师：为了便于区别很多角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ )”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。(教师板书)

　　师：剩下的这个角可以怎样表示呢?

　　师：请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来，读一读。

　　(四)、练一练(课件)

　　师：现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了!

　　(1).辨角。找出哪些是角?哪些不是角?为什么?

　　(2).找出下边每个图形中的角。

　　师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗?试试看。

　　展示学生作业，集体交流。

　　三、动手操作，比较角的大小

　　(一)玩一玩，理解角的大小与什么有关

　　师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧!

　　教师出示活动角

　　师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么?

　　师：你怎样使得角变大、变小?

　　生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合起来，角就变小。 师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗?