初中化学论文教学反思

导语：

　　3、设计欠佳。

　　学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。但目前不少教师制作的课件，虽在激发学生的学习兴趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知识为主，忽视对能力的培养;突出主导，以人机交互为主，忽视了教学的主体。所以在课件的设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。一堂课下来，就是放了一场“电影”，以致学生对电脑多媒体的教学产生这样的评价：“电脑多媒体辅助教学信息量大，且变换快，产生的印象不深，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。”

　　4、屏幕当黑板

　　有些化学教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的教学材料、问题和答案及图片都输入电脑，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在化学课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行获取知识的体验，从而达到提高学生素质的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响对整课教材重点、难点的把握;所以完全用屏幕代替黑板，就会影响电脑多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

　　初中化学论文教学反思三：多媒体辅助教学应把握好“三性”。

　　为解决好存在的问题，充分发挥多媒体辅助教学的整体作用，优化教学过程，提高教学效率，我认为，可以从把握好“三个性”方面入手

　　1.明确目的性。

　　应用电脑多媒体辅助化学教学的目的就是借助其形象性、直观性，将那些看似独立的、静止的事物变得活动起来。因此，在利用电脑多媒体进行辅助化学教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在，所选用的多媒体课件能不能使学生更容易接收、理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容和学生的实际设计教学流程，并综合考虑如何充分发挥电脑多种媒体的作用，以取得最佳的教学效果。

　　2.强化交互性。

　　电脑多媒体辅助化学教学的交互性体现在两个方面，一是师生之间的“交互”，二是人机之间的“交互”。

　　师生之间的“交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生主体作用，让学生动手，动脑、增加动手操作的机会，多设计问题，提问学生。激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。

　　人机之间的“交互”是指在电脑多媒体辅助教学过程中，还必须正确处理好人与电脑的关系，电脑多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。

　　3.注重反馈性。

　　在电脑多媒体课件设计中，如果没有反馈设计就不是完整的设计。科学的教学设计既要求教师重视如何教，更重视学生如何学。教师对学生在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要及时给予表扬、鼓励或帮助。所以，教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性;使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。

　　总之，在化学教学中，只要我们认真地去研究、探讨，真正理解和认识电脑多媒体辅助教学的，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，电脑多媒体辅助化学教学就能为提高化学教学质量发挥重要作用。