长方体的认识教学设计

　　(2)折长方体比赛。

　　(3)用12个小正方体摆成一个长方体，你有几种摆法?(在实物投影仪上操作展示)

　　4、做一做。让学生用橡皮泥做一个长方体或正方体，自由上台展示作品，并介绍制作经验。)

　　篇9：《长方体的认识》教学设计

　　《长方体的认识》教学设计

　　《长方体的认识》教学设计

　　(三)教学目标

　　1.通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体特征，形成长方体的概念.

　　2.发展学生的空间观念.

　　教学重点

　　掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高.

　　教学难点

　　初步建立“立体图形”的概念，形成表象.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1、观察后回答：

　　①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗?

　　②根据学生的回答有意归类并板书.

　　③指着左边问：这些都是什么图形?(板书：平面图形)

　　④指着右边问：这又都是什么图形?(板书：立体图形)

　　2、出示第19页图中的各个实物，观察后回答下面的问题：

　　①这些物体的形状都是什么图形?(这些物体的形状都是立体图形)

　　②这些立体图形的特点是都占有一定的什么?

　　(空间，占有一定空间的图形叫做立体图形.)

　　③你知道这里面有哪些物体的形状是长方体?(肥皂、牙膏盒、墨水盒)

　　④你还见到过哪些物体的形状是长方体?(让学生说)

　　二、揭示课题.

　　从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题.

　　三、教学新课.

　　(一)教学例1，拿出一个长方体的纸盒来观察它们的特征.

　　1、认识长方体的面.

　　①用手摸一摸它有几个面?(注意培养学生有顺序地观察)

　　②每个面是什么形状?(注意出示也有两个相对的面是正方形)

　　③哪些面完全相等?(演示给学生看)

　　归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)相对的.面的形状、大小完全相同.

　　2、认识长方体的棱.

　　在长方体上两个面相交的边叫做棱.

　　①数：长方体有多少条棱?(要说出数的方法)

　　②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等?(有什么规律?)

　　归纳：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等.

　　篇10：长方体的认识教学设计

　　教学内容：新世纪小学数学五年级下册第13—15页

　　教学目标：

　　1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体的各部分名称。

　　2、经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

　　3、通过具体的操作活动，发展空间观念。

　　教学具准备：每桌准备一些长方体和正方体形状的盒子，四面体、六面体形状的盒子，白纸，吸管，剪刀等。

　　教学过程：

　　一、情境引入，初步感知。

　　1.出示一组实物图片。(教学楼、卷柜、长方体形状的盒子、装墨水瓶的盒子等)

　　师：它们有什么共同的特点呢?

　　生：它们的形状都是长方体。

　　师：板书“长方体”

　　2.找出长方体形状的物品。

　　师：老师在每张课桌上都放了长方体形状的物品，你能把它找出来吗?

　　生：找出长方体形状的物品。

　　3、 说长方体形状的物体。

　　师：你能说一说生活中哪些物体的形状可以近似的看作长方体呢?

　　生：说一说。

　　4.抽象长方体形状。

　　师：如果我们只考虑墨水瓶或盒子的形状，是什么样的呢?

　　课件演示：墨水瓶上的图案和颜色飞走，只剩下长方体的透视图。

　　师：为什么这么多物体的形状都可以叫做长方体呢?长方体有什么特点呢?接下来我们就进一步认识长方体。板书：“的认识”

　　二、探索发现，归纳特点。

　　1.引导学生说出对长方体的认识。

　　师：相信同学们对长方体已经有了进一步的了解。请同学们以小盒子为例，说一说关于长方体你已经知道了什么?可以一边比画一边说。