全等三角形教学设计

　　教师课件演示提出问题。

　　学生实践交流得出结论。

　　教师给出对应顶点、对应边、对应角的概念并板书。

　　学生观察并回答问题。教师引导学生归纳总结得出三角形的性质并板书。

　　教师应关注：

　　(1)

　　对应顶点、对应边、对应角的概念的理解。

　　(2)

　　全等符号的书写。

　　(3)

　　全等三角形性质的理解。

　　在教师演示课件的过程中，学生建立对应的概念。

　　学生学会掌握全等三角形的'表达方式，会使用全等符号。

　　学生掌握全等三角形的性质。

　　[活动]6

　　(1)

　　课件演示提出问题：

　　填一填：(如下图)

　　(2)

　　练一练：

　　如图，已知ΔOCA≌ΔOBD，

　　请说出它们的对应边和对应角。

　　C B

　　A D

　　(3)拓广探索：

　　如下图,矩形ABCD沿AM折叠,使D点落在BC上的N点处,如果AD=7cm,DM=5cm, ∠DAM=39°,则AN=___cm, NM=___cm, ∠NAB=___.

　　教师提出问题。

　　学生分组探究。

　　观察学生能否快速找出对应的边与角。

　　教师利用课件演示提问。

　　学生再一次对对应边与角的掌握。

　　教师提问。

　　学生独立思考回答并说出解题过程。

　　教师给出解题答案。

　　本次活动中，教师关注的重点：

　　(1)

　　学生能否快速准确的找出对应边、对应角。

　　(2)

　　学生对全等三角形的性质的理解。

　　(3)

　　同学之间的交流与活动参与程度。

　　学生掌握对应边、对应角的找法

　　进一步培养学生对图形的识别能力，加深学生对全等三角形性质的理解与掌握。

　　运用全等三角形的性质对较复杂图形进行探索，初步培养学生综合运用全等三角形性质的能力。

　　[活动]7

　　(1)

　　小结：谈谈本次活动的所获得的收获。

　　(2)

　　布置课后作业

　　教科书92页习题1。

　　学生分组总结。

　　教师布置作业，学生课后独立完成。

　　本次活动中，教师应重点关注：

　　(1)

　　对知识的梳理、总结的习惯。

　　(2)

　　小组合作意识

　　(3)

　　学生对本节内容的理解程度。

　　(4)

　　学生对全等三角形的情感认识。

　　加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思。

　　巩固、提高、反思。使学生对知识的掌握。

　　篇3：《全等三角形》数学教学设计

　　《全等三角形》数学教学设计

　　教学目标

　　1.知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素;

　　2.知道全等三角形的性质,能用符号正确地表示两个三角形全等;

　　3.能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边.

　　教学重点

　　全等三角形的性质.

　　教学难点

　　找全等三角形的对应边、对应角.

　　教学过程

　　Ⅰ.提出问题,创设情境

　　1、问题:你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗?

　　这两个三角形是完全重合的.

　　2.学生自己动手(同桌两名同学配合)

　　取一张纸,将自己事先准备好的三角板按在纸上,画下图形,照图形裁下来,纸样与三角板形状、大小完全一样.

　　3.获取概念

　　让学生用自己的语言叙述:全等形、全等三角形、对应顶点、对应角、对应边,以及有关的数学符号.

　　形状与大小都完全相同的两个图形就是全等形.

　　要是把两个图形放在一起,能够完全重合,就可以说明这两个图形的形状、大小相同.

　　概括全等形的准确定义:能够完全重合的两个图形叫做全等形.请同学们类推得出全等三角形的概念,并理解对应顶点、对应角、对应边的含义.仔细阅读课本中“全等”符号表示的要求.

　　Ⅱ.导入新课

　　将△ABC沿直线BC平移得△DEF;将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC;将△ABC旋转180°得△AED.

　　议一议:各图中的两个三角形全等吗?

　　不难得出:△ABC≌△DEF,△ABC≌△DBC,△ABC≌△AED.

　　(注意强调书写时对应顶点字母写在对应的位置上)