新人教版四边形内角和教学设计

　　(三)、动手操作，互动交流

　　1.四边形分类。

　　(1)指导分法。

　　(2)小组合作进行分类。

　　(3)反馈、交流。

　　各组派代表发言，(实物在黑板上移动展示)说说分法，并说明这样分的理由。

　　(1)按角分：长方形、正方形一类(四个角都是直角);菱形、平行四边形、梯形一类(没有直角)。

　　(2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等、正方形的四条边都相等);梯形一类(对边不相等)。

　　(3)长方形、平行四边形一类(对边相等);正方形、菱形一类(四条边相等);梯形一类(四条边都不相等)。

　　(4)小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形?

　　2.围四边形。(钉子板、小棒)

　　现在我们做一个游戏“看谁反应快”(在钉子板上围一个四边形)a.围一个四个角都是直角的四边形。长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢?小组里说一说。b.师：围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形。教师下位巡视，及时进行指导。c.围一个四条边都不相等的四边形。)

　　小结：同学们真能干，反应真快。

　　3、动手试一试，把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状?

　　四、总结：这节课你有什么收获?你学得开心吗?四边形的还有很多知识，我们以后再学。今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友——四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗?

　　篇18：四边形教学设计

　　教学内容：

　　人教版三年级上册34—36页，四边形。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形;通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。

　　2、通过观察、操作、分类等活动使学生获得数学活动的经验，体验四边形的多样性，以及四边形分类方法的多样性。

　　3、感受四边形在生活中的广泛应用，积极参与找图形、分类等活动，更有兴趣地学习数学。

　　教学重点：

　　认识四边形的特征，能区分和辨认四边形，加深对长方形和正方形的认识。

　　教具准备：

　　课件例1当中的图形教具一套

　　图形学具三角板

　　教学过程

　　一、创设情境，质疑自探

　　我们的数学学科不仅要学习数字和计算还要学习图形，今天就让我们一起走进图形的世界，去感受图形的神奇魅力。

　　二、分组学习，合作交流

　　活动一：从现实生活中抽象出几何图形，并认识四边形。

　　我们生活的空间就是一个巨大的几何体，图形

　　1、找一找校园中都有哪些图形。

　　师：请大家按照一定的顺序来观察。

　　谁能说一说你在什么位置找到了什么图形?(根据学生汇报出示图形。)

　　生：正方形、长方形??

　　师：有同学说正方形最多，还有同学说长方形最多，如果让我说，我觉得“四边形”最多。

　　(板书课题“四边形”)

　　你认为什么样的图形是四边形?(有4条边的图形)

　　这些图形当中有四边形吗?(让学生先指一个)

　　(听取正反两方同学意见，并帮学生确认这就是四边形。)

　　还有那些图形也是四边形?(师生辨析并找出)

　　2、观察一下我们找出的四边形，它们有什么共同特点?

　　(师生共同归纳并板书：有四条直的边，有四个角。)

　　[设计意图：让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。学生说正方形、长方形最多，老师说四边形最多，跟学生原有的概念之间形成认知冲突，通过学生的观察、比较，以及师生之间的交流，使学生逐步明晰原来长方形、正方形等都属于四边形，最后总结归纳出四边形的特征。]

　　活动二：辨认四边形。

　　现在我们已经知道四边形的特征了，你能不能根据四边形的特征来辨认四边形?拿出学具，把是四边形的图形选出来。(书上35页例1)

　　(共同反馈选出的四边形是否正确。)

　　[设计意图：根据四边形的特征从众多图形中辨认四边形。]

　　三、精讲点拨，巩固训练。

　　活动三：把四边形进行分类，通过分类了解不同四边形特征，加深长方形、正方形的认识。